谈生命_0.doc

谈生命 谈生命 教学目标 知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2．理解作者对生命的本质的认识。 能力目标1．反复朗读，理清行思路，理解主旨。2．体会景、情、理和谐相融的意境，感受的意境美、哲理美、语言美。 德育目标1生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点、教学难点1．激发学生的联想和想象，感受中鲜活的形象。2．揣摩重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 时安排 2时 教学过程 第一时 一、导语设计 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读，整体感知 1．朗读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 2．学生互读，一人读，一人听，纠正读音。 3．选三位同学范读，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4．学生放声读，力求声情并茂。 三、思读，把握意 1．理清行思路 提问：本为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，法严整。请说说你对思路的看法。 学生分组讨论交流，明确：全大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下， 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上。抒发感想，阐发哲理。 2．精读，把握意 教师设计相关问题，指导学生研讨。 (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据意说说你的理解。 (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 (3)最后一层在全结构和表达主题方面起什么作用? 同桌之间讨论、交流。 明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行更容易选择切入的角度，引出下对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 (2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。 (3)最后一层绾结全，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。 四、美点寻踪，发掘的审美价值 1．请学生谈谈初读的感受，对进行美点寻踪。 教师总结：本情、景、理交融，是一篇难得的美。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本的美。 2．赏析的意境美(美在形象，美在情感)。 “美在形象”赏析： (1)话说“一江春水”展示： 四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。 聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。 (2)话说“一棵小树”展示： 小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。 勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。 “美在情感”阐释： 教师提示： 在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。 在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。 描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。 本表达的感情是丰富多样的，但总的说感情基凋是积极乐观的。 学生大声读，悉心体味作者的情感。 3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。 五、布置作业 1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据意回答。 2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组