项脊轩志教案_2.doc

项脊轩志教案 项脊轩志教案 目标： 1、积累言字词 2、体味作者平淡的字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。 重点：体味平淡字中的深情。 两时 一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。 归有光，明代散家，字熙甫，号项脊生。江苏昆人。九岁能属，以同邑人魏校为师，通经史，善古。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散的特点是：即事抒情，真切感人。注重细节，刻画生动。篇幅短小，言简意赅。结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。 二、解题 1、“志”着重于记人，“记”着重于记事。本着重于记事还是怀人？（存疑） 2、项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。 三、感知全。 1、听读全，注音，纠音，标出疑难点。 项脊(ǐ) 尘泥渗漉(shènlù) 修葺 (qì) 垣墙周庭（uán） 旧时栏楯（shǔn） 偃(ǎn)仰啸歌 冥然兀（ù）坐万籁（lài）无声 迨(dài)诸父异爨(uàn) 逾(ú)庖而宴 家有老妪（ù） 先大母婢也（bì） 先妣(bǐ) 呱呱而泣（gū） 以手阖(hé)门 象笏(hù) 令人长号(há)不自禁(īn) 余扃牖而居（iōng ǒu） 2、本着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？ 主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？ 一间书房与上述人有什么联系？是怎样把书房与这些人建立联系的？ 四、学习第一段。 1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。 2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。 项脊轩，旧南阁子也。（判断句） 室仅方丈 又北向（倒装句） 使不上漏 前辟四窗 垣墙周庭 旧时栏楯，亦遂增胜 珊珊可爱 3、概括这一段的内容。 A、项脊轩的修葺经过。B、项脊轩环境幽雅。、项脊轩修葺前后的不同景象。D、项脊轩之喜。 怎样的概括更能表达作者原意？ 综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。 4、为什么写这个？由字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。 物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。 我：高尚的志趣，恬淡的心境。 五、接下，读下面的段，梳解字词。（略） 初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？ 人（事、物）：分家、母、大母、妻 我：感怀（悲） 怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？ 六、作者是笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代表发言。 教师适当提示、引导或补充。 1、对母亲的刻画及作者的情感。 1)记叙了母亲两琐事：一是母亲当年曾经过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲问饥问寒的情景。 讨论：“某所，而母立于兹。”这一细节能否表现人物精神？这样的细节描写是否败笔？（作者幼年丧母，对母亲的回忆几近为零，追念亦无从依凭，以至于连别人旁述的母亲的点滴足迹亦深深记取。或曰，母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？这一细节看似平淡，实蕴深情。） 2）“妪亦泣”，侧面赞美了母亲的品德，照应“先妣抚之甚厚”。 2、对祖母的回忆及作者情感。 1）概括事：叙述了作者束发读书轩中，祖母前探望的情景。 2）人物形象：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有嬉笑怜爱之态，又含疼宠之情，并有赞许之意，人物情态跃然纸上。“比去，以手阔门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将必有成就，喜悦之情不能自已，因此哺哺自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。 3）作者情感：既有深深的怀念，又有自我激励之意，或许还有辜负亲人的期望的沉痛。 3、回忆妻子。 1）琐事一：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问