强 项 令练习.docVIP

强 项 令 执教：河南鹿邑老君台中学 丁辉教学目标 1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。 2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。 3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。 4. 了解古文中一词多义的现象。 重点：1．了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。 2．学习用人物言行来塑造人物形象的手法。 难点：了解古文中一词多义的现象。 课时安排 二课时 一、预习 1．通读课文，熟悉课文。 2．读准下列加点的字音。 第一课时 、导入新课。 我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。 398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。宋左光禄大夫范泰之子。曾任秘书丞、新蔡太守和尚书吏部郎。官场多磨，后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。北宋时，人们把晋司马彪《续汉书》八志三十卷与之合刊，成今天《后汉书》。范晔所写纪传，笔势纵放，词句绮丽凝炼，颇具骈文句法，其中一些人物形象也刻画得真切感人。名篇有《班超传》、《张衡传》、《范滂传》等。尤擅长论赞，如《皇后纪论》、《二十八将传论》、《宦者传论》皆为名篇。又于纪传中收录大量政论、辞赋、使该书兼具一代文章总集的性质。另其《狱中与诸甥侄书》一文，自述写作甘苦，提出文章“以意为主，以文传意”的主张，反对“事尽于形，情急于藻，义牵其旨，韵移其意”的形式主义。他是南朝时较早注意声律、文笔问题，具有进步文学主张的作家之一。 题目解说 董宣是东汉（公元25年～公元220年）一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，流传至今。èng量词。 字形辨析 晔—烨—桦 敕—赦 枹—抱 难词释义 及：等到。 骖乘：陪乘。骖，三匹马驾一辆车。 数主之过：责备，列举罪状。 因格杀之：于是。 诉：控告。 征：征召。汉代通过征辟选拔官员，即根据地方官的举荐，征召有德才的 人出任某个官职。 洛阳：在今河南洛阳，为当时的首都。 不须：用不着。须，等，等待。 钱三十万：三十万枚钱。 豪强：指依仗权势横行不法的人。 斛：古代量器，容十斗。 乘：shèng量词。 正课1．教师朗读课文学生齐读课文。 ．比照阅读。 大体了解本文叙述的故事课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。 解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。 起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。 发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。 高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。　　　　　　　　　 结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。明确：这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。 注：各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。) 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在学习过程中应注意分析人物形象及写作特点。、作业 思考完成课后练习四。 、 解释下列各组加点字词。 1、得 吏不能得（ ） 请得自杀（ ） 2、以 而以奴骖乘（ ） 以刀画地（ ） 3、被 布被覆尸（ ） 流血被面（ ） 4、因 因匿主家（ ） 因敕（ ） 二、 填主题。 1、 范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________,_____________,___________三个美誉来称董宣。 2、 董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。 3、 汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“_______”到 _____”，再到“______”。 三