2016三年级数上第八单元认识小数教学设计教学反思作业题答案（北师大版）.docVIP

2016三年级数学上第八单元认识小数教学设计教学反思作业题答案（北师大版） 本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义,为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现,便于学生联系实际,初步认识小数的含义,进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步基础。本单元安排了“具店”“货比三家”“存零用钱”“寄书”“能通过吗”等具体情境,目的是让学生从自己的生活经验出发,理解小数的意义,体会小数及其加、减计算与生活的密切联系。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。 在日常生活中学生对商品的标价牌等小数已是司空见惯,能够正确地认、读这些小数,而且知道这些商品的价格是几元几角几分,这些都为认识小数,学习小数的读、写及理解小数的意义奠定了基础。　　1结合购物的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简单的小数。 2经历比较商品单价高低的过程,学会比较简单小数的大小。 3结合解决问题的过程,学会一位小数的加、减计算。 1紧密结合购物的具体情境,让学生理解小数的意义。首先,读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格,是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程,都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景的,并在具体情境中进行的。 2整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。1　具店1时 2　货比三家1时 3　存零用钱1时 4　寄书1时 　能通过吗1时 6　练习六1时 具店。(教材第80~81页)1结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。 2经历小数含义的探究过程,会读、写小数。 3感知数学于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。 难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。 师:同学们,你们喜欢去具店吗?今天老师带大家一起去具店看看。说说你看到了什么。(出示教材第80页主题图) 生1:我知道了每本笔记本是31元。每支铅笔是00元。 生2:我看到了每把尺子是106元,每支钢笔是666元。 师:像标价牌上用表示具单价的数就叫作小数。今天我们一起认识小数。 【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的具及其标价牌,初步认识小数。】师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。 生1:每本笔记本31元,是3元1角分。 生2:每支铅笔00元,是0元角0分。 生3:每把尺子106元,是1元0角6分。 生4:每支钢笔666元,是6元6角6分。 师:像31,00,106,666,…这样的数,都是小数。31读作三点一五。“”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。 学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。 31读作:三点一五。 00读作:零点五零。 106读作:一点零六。 666读作:六点六六。 师:你能看图完成下面的习题吗?(出示教材第80页最下面的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是222元。 生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是204元。 生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是081元。 【设计意图:本节仅仅是对小数的一个初步认识,结合“具店”这样一个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】师:在本节的学习中,你有哪些收获? 学生自己总结收获,交流汇报。 【设计意图:引导学生总结学习的收获,体会成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。】　具　店 1联系生活情境“买具”,认识商品的标价牌,帮助学生认识小数,理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历,读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买具,通过看懂商品的标价,在付钱给商人的过程中,帮助学生认识小数,理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分表示一定数量的人民币,现在还可以用小数表示,建立元、角、分与小数一一对应的联系。 2读、写小数。通过“买具”这一具体情境,先让学生们自己读一读,然后老师讲解,整数部分的读法与整数的读法一样,小数部分的读法像电话号码那样读,是几读几,小数点读作“点”。A类 1读出下面的小数。 3072　　3104　　　2323 2写出下面小数表示的