永年县第八中学连立山课件.pptVIP

学习目标 1、了解作者，积累文言词语。 2、有感情地朗读并背诵课文 。 3、疏通文意，理清文章结构。 4、体验童 真 童趣，培养观察生活的习 惯，学习想象和联想手法的运用。 （一）预习尝试，垫定基础 1、我知道的沈复（学生介绍作者） 2、试一试，我来读 藐( ) 小 项为之强( ) 鹤唳( ) 怡( )然 凹凸( ) 为壑( ) 癞( )虾蟆 童稚（ ） 土砾（　） ?? 3、解释下列红字 ①项为之强( ) ②果如鹤唳云端( ) ③以丛草为林( ) ④兴正浓( ) ⑤方出神( ) ⑥驱之别院( ) ⑦庞然大物： ⑧夏蚊成雷： ⑨明察秋毫： ⑩怡然自得： （二）、初读课文，整体感知 1、学生自己先尝试速读课文。 要求读准句子的节奏，不读破句子，读出感情。 2、听录音，自我对照，反复朗读，2人小组展示。 3、生班内展示朗读成果。 4、断句 余/忆童稚时，能/张目对日，明察秋毫，见/渺小微物，必/细察/其纹理，故/时有/物外之趣。 夏蚊成雷，私/拟作/群鹤舞空，心之所向，则/或千或百，果然鹤也；昂首/观之，项/为之强。又/留蚊/于/素帐中，徐/喷以烟，使其/冲烟/飞鸣，作/青云白鹤/观，果如/鹤唳云端，怡然/称快。 于/土墙凹凸处，花台/小草丛杂处，常/蹲其身，使/与台齐；定神细视，以/从草为林，以/虫蚁为兽，以/土砾/凸者/为丘，凹者/为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见/二虫/斗草间，观之正浓，忽有/庞然大物/拔山倒树/而来，盖/一癞蛤蟆也，舌一吐/而二虫/尽为所吞。余/年幼，方/出神，不觉/呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之/别院。 （三）再读课文，疏通文意 1、自己结合课下注释和工具书，理解句意，可采用圈点勾画的方法。（古代单音节可以用现代双音节来代替） 2、小组交流成果，讨论不理解的句子。 3、派代表提出解决不了的句子，师生共同研讨。 4、文言文翻译方法 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。  所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。  所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 5、小试牛刀，我来译  ① 故时有物外之趣。 ② 昂首观之，项为之强。 ③ 神游其中，怡然自得 ④ 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。 ⑤ 心之所向，则或千或百，果然鹤也。 ⑥ 鞭数十 （四）、三读课文，深入探究 各小组先合作探究下面的问题，难度较大的大家共同讨论。 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？ 2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。 3、三件趣事可否调换位置，为什么？ 4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？ 6、试说说作者提到的“物外之趣”指的 是什么？ 1、物外之趣 2、夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快 神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得 鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心 3、不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由 室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 4、鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。 5、通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。 6、“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前