求真务实 改革创新 促进学校内涵发展 质量提升——运城市高中内涵发展质量提升垣曲现场会发言材料.docVIP

求真务实??改革创新 促进学校内涵发展质量提升 垣曲中学校长??姚瑞勇 ? 尊敬的各位领导、各位同仁、与会的各位朋友们： 欢迎大家来到垣曲中学！ 2004年在时任校长王小元强力推动下，垣曲中学课堂改革拉开序幕。2005年全市普通高中课堂教学改革现场会在垣曲中学召开，2009年垣曲中学晋升为山西省示范高中，全面步入了内涵发展、质量提升的新阶段。2010年新班子成立后，我们不断思考学校内涵发展的本质与内容，认为内涵发展就是相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。促进学校内涵发展的基本策略和路径是：坚持以优质文化生成为根基，以教师素质提升为前提，以课程建设为核心，以课堂教学改革为抓手，以学生学习力提升为追求。在此基础上，我们积极探索做了大量工作，取得了一些微不足道的成绩。根据会议安排，现将我们的思考与做法简要汇报如下，不妥之处敬请批评指正。 一、以优质文化生成为根基，促进学校科学发展 学校文化体现一个学校的办学理念、办学目标，是学校师生共同的价值追求，是学校生命力、竞争力、持续发展的根本动力。注重文化建设，让文化引领学校发展，是我们近年来不断探索的主题。 （一）根植理念文化，始终明确学校发展的价值追求 理念文化是校园文化的灵魂，是对人才培养目标和学校发展的理性思考。近年来，我们秉承“厚德自强”的校训，坚持“关爱生命，让每一个人自由而全面发展”的办学理念，着眼未来，统筹规划，坚持走内涵发展、特色发展之路，提出了一系列自己的育人观点，成为全校师生共同的核心价值追求。 我们用“用精神武装起来的人是战无不胜的”、“吃苦就是能力，吃苦就是素质”、“认真就是水平，落实就是能力”这些最简朴的信念鼓舞师生，确立了垣曲中学的共同愿景──“创办优质高中，打造垣中品牌”；提炼出了“教育为先，育人第一”、“一切成功都是做人的成功，一切失败都是做人的失败”的育人观；以“人文、科学、规范、精致”的管理理念为指导，提出了“促进人的发展是最根本的管理”、“ 教育就是最智慧、最艺术的管理，管理就是最基本、最常规的教育”等管理思想；以“办学归根到底就是办文化”为指引，提出了“教育就是搭建平台，育人就是营造氛围”、“用文化管理人、影响人、引导人、感染人”、“教育要呈现文化精华，归根到底要有自己的特色”等理念。我们认为“成人比成绩更重要，成长比成功更重要”、“好习惯是学生最好的毕业证”，坚信“没有学不好的学生”，鼓励学生“不仅追求高分数，更要追求好身体”、“学会演讲，树立自信，做大气的中国人”，逐步形成了垣曲中学“求真务实、自强自立”的校风，“自主、善学、惜时、有恒”的学风，“高、严、明、实”的工作作风，以及“团队、奉献、合作、创新”的垣中精神。理念文化外塑形象，内聚人心，潜移默化地引领着学校的发展和师生的成长。 （二）根植责任文化，不断挖掘学校发展的内在动力 责任胜于能力，责任心是做人做事的根本。培养责任意识，建立责任文化是一切工作的根本保障。为了强化责任意识，我们做了四件事： 1.制定发展规划，明确发展责任。学校制定了5年发展规划，明确学校在教师发展、学生成长、校园建设等方面的责任目标，五年来，通过实施改革年、规范建设年、特色建设年、文化建设年、学科建设年等来落实学校发展责任；每个教师都要根据自身实际，制定三年的专业发展规划落实教师发展责任，使教师学习有内容，研究有方向，成长有动力，人人有追求；每个学生都要制定自己的三年成长规划落实学生发展责任，明确学习、思想、习惯等各方面的目标，促使学生张扬个性、全面发展。 2.实行扁平管理，落实管理责任。我们通过自我推荐、民主评议、公开演讲等方式，选拔出各年级主任和副主任，实行以年级为主体的责任管理体制。我校年级管理的主要特点是：年级主任直接参与校委会，既是学校工作的决策者，又是具体工作的执行者，真正实现了扁平化的管理。淡化处室，强化年级，建立三支团队：以校级领导为主体的决策指导团队，以处室为主体的服务评价团队，以年级组为主体的工作执行团队，着眼三年，统筹规划，实现责任目标层层落实。 3.实施聘任管理，增强竞争意识。 为增强教师的竞争意识，调动教师的工作积极性，我们实行一年一聘的教师聘任机制。我们首先定编、定岗、定聘任范围，然后由各年级和处室在坚持公平、公正、公开、双向选择的前提下，对全体教职工进行分批聘任，庸者下，能者上，人人有机会，人人有危机，极大地调动了教师的积极性和创造性，增强了教师的事业心和责任感。 4.强化教师考核，落实教师责任。我校制定了《垣曲中学教职员工考核评价方案》，对全体教师从师德、教育、教学、教研等四个方面进行评价，并实行学科捆绑、班级捆绑，与常规挂钩，与成绩挂钩，同时，根据年级管理的特点，实行年级捆绑，既要看每一次考试成绩，还要看成绩的发展，既