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《Unit3 Look at me》导学案 《Unit3 L at e》导学案 题：《 Unit3 L at e》第一时 三年级 英语 导学教案 【型】新授 【导学目标】 1、能听懂、会说句型H are u? I fine, than u L at e This is … 2、能听、说、认读单词：ear, ee, nse, uth, fae 3、能在实际情境中运用所学句型H are u? I fine, than u有礼貌的询问别人的近况并进行回答。 【导学重点、难点】 重点知识：听、说、认读单词：ear, ee, nse, uth, fae 难点知识：问候用语H are u? I fine Than u的运用。 【导学方法】 1、创设情境 TPR教学法 2、师生会话 学生俩俩对话 学习流程 学生活动 教师导学 前预习 自主学习 一、听读练习：认真听录音并跟读，然后试着读出下列字母，圈出你不会读的字母。 Ee Ff Gg Hh Ii 二、选择正确的答案，把序号填在括号内。 ( ) 1Gd rning A Great! ( ) 2 Nie t eet, u B Fine, than u ( ) 3 H are u? Gd rning ( ) 4 Let’s paint! D e t ( ) I have a ell penilE Nie t eet u, t 创设情境 导入新 1ar-up 播放第一单元的歌曲 Hell ，师生共唱。 用所学打招呼用语，师生互相问候。Hell/Hi, hats ur nae? Hell/Hi, I’… 2导入新 学生看本单元主情景图。 教师边唱边用体态语示范和学生问候。 出示教学目标，带领学生了解本节需要掌握的内容。 将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，（熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。 预习检测 释疑点拨 1检测预习情况 小组展示预习题的答案，师生评价。 2教师拿出ie和hen ie的头饰，一人分饰两角，在ie和hen ie的对话中自然地引出H are u? I fine, than u 教师准备一个书包，利用实物引入句型：Lets g t shl! ！的学习。 T：I have a bag hat lur is it? Ss: Its… 教师看看手表：h! Its 7 ’l It’s tie t g t shl并做出背书包上学的动作，向班级某一位同学提出建议：Lets g t shl!用手势提醒该同学用!回答。 3播放本时的教学会话视频，让学生在真实的语言情境中学习语言。 教师注意指导学生的展示方式。纠正学生读得不准的单词或句子。 利用出示图片，认读g t shl 让学生模仿跟读、分角色朗读对话。 小组交流 合作互助 1组长充当小老师，教读对话，小组内纠错。 2小组内朗读对话，开火车或者俩俩分角色朗读。 3学生两人一组扮演对话中的角色，进行实际交流并表演。 教师各小组巡视，教读学生发音困难的单词及句子。 训练展示 合作共赢 1根据Let’s tal的对话，让学生两人一组编对话，培养学生实际运用语言的能力。 2Lets pla 让学生四人一组玩Lets pla中的游戏lap hands。用Hell! Hell!打招呼，并与打招呼的对象击掌，然后另一位同学用H are u?呼应。第一个同学反过用I fine, than u回答。 指导学生生生互动，循序渐进增加难度，使学生能灵活运用语言。 教师利用屏幕出示时间，是这一时间上学的同学就可以抢先站起发出倡议Lets g t shl!是同一时间上学的同学相互击掌用!回答。 达标检测 一、情景感知：根据你对本对话的理解，选出下面两个问题的答案。 （ ）1、同学们下午见面时应该说： A Gd rning B Gd afternn （ ）2、上午见面时应该说： A Gd rning B Gd afternn 二、小小翻译家 1 Lets g t shl 2 This is T 3 Nie t eet u 4 H are u? I’ fine, Than u 学习反思盘点收获 学生谈谈自己的收获。 还有什么不能解决的问题，可以提出。 教师评价。 组内进行评价。 题：《 Unit3 L at e》第二时 三年级 英语 导学教案 【型】新授 【导学目标】 1、能听说、认读ear, ee, nse, uth, fae, 这些关于身体部位的单词及句子L at e! 2、能听懂Lets d活动中的指令并做出正确的反应。 3、能听懂、会说单词egg, elephant, fae, ft, green, gift, hand, hi, ie, ie rea。 【导