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《100以内数的认识》教学设计 《100以内数的认识》教学设计 教学目标： 1让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。 2在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 3体会数学与生活的联系。 教学重点： 会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。 教学难点： 会根据生活实际选择最合适的数数方法。 教学过程： 一、导入： 大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书题 二、互动新授： 1教学例7 出示题目的要求:有8个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 要想知道能穿几串，该怎样解答? （1）画图，圈一圈 （2）数的组成。8里面有个十和8个一。 验证：1串是10个，串就是0个，剩下的8个，正好是8个。 2想一想：如果是个珠子穿一串，能穿几串？ 三、巩固梳理，拓展应用。 1完成第46页的做一做。 有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋? 2完成第47页第1--4题。 第1题：个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？ 第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？ 第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？ 第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2= 14-4= 13 = 1-10= 12-7= 四、堂小结 教学反思： 今天的堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出“请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出”。就是这个环节，一个小组回答“我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。”另一组质疑“那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。”……我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的堂生成。题：整十数加一位和相应的减法 教学目标： 1比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 2理解整十数加一位数和相应的减法算理。 3使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学重点： 整十数加一位数和相应的减法的算法 教学难点： 培养学生的计算能力和解决实际问题 教学过程： 一、复习 口答下面各题。 136里面有( )个十和( )十一。 2个十和7个一是( )。 36里由( )个十和( )十一组成的。 42个十和个一合起是( )。 二、新授。 1教学例8． (1)演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：30 2=32 提问：30 2表示几个十与几个一，合起是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起是32。 (2)从32瓶中拿走2瓶(演示)。 提问：还剩多少瓶?怎样列式? 学生回答后，教师板书：32—2=30 (3)提问：2个一加3个十共是多少? 2练习：第48页“做一做”。 第1题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第2题 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。 三、巩固练习 1口算下面各题． (1)0 6 30 7 60 9 20 8 6 0 7 30 9 60 8 20 (2)90 8 20 3 0 9 70 6 98-8 23-3 9-9 76-6 说明：卡片正面写0 6，背面写6 0，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。 2．做练习十一的第1题。 四、布置作业 30 8= 77-7= 70 2= 9 20= 10 = 28-8= 6-＝ 3 20＝ 90 9= 教学反思： 在执教这一节的前一天，我给同学们留下了准备一百根小棒的任务，就是这个准备的过程中，我们的班级微信群里热闹了起，有的家长在群里晒出准备的小棒，并注明这是冒雨买的；有的家长晒出了自己用一次性筷子做出的小棒，还有一位家长晒出一堆凌乱的枝条，这让我不解，但过了一段时间，她又晒了一张照片，已经是整齐的十捆小棒了，我借机称赞这位家长的用心，大家也跟着称赞，后，还有的家长在群里说有多余的小棒，谁若没有可以第二天找自己的孩子借用。第二天前，我把这份家长的爱讲给同学们听，并请同学们用这份带着爱的小棒展开学习，果然，效果极佳，同学们在摆小棒时是那样认真，她们的学习是那样幸福。数学与爱就在一起，对吗？题：摆一摆、想一想 教学目标：