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《20以内的退位减法》单元教学设计 122《20以内的退位减法》单元教学计划（第一稿） 一、 十几减9 （含用数学）本单元知识框架： 口算 十几减几 （含用数学） 20以内的 退位减法 用数学 （综合应用） 二、单元学习内容的前后联系 已学过的相关内容： 1、9加几； 2、8、7、6加几； 3、、4、3、2加几。 4、20以内的进位加法及应用。 本单元的主要内容： 1、 十几减9； 2、 十几减几； 3、 用数学解决问题。 后续学习的相关内容： 1、100以内数的读法和写法； 2、100以内的加法和减法及其应用。三、学生学习情况分析 从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。 四、单元教学目标 1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。 2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。 3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 五、教学重点、难点 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。 难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 六、单元评价要点 1、掌握十几减9和十几减几的计算方法； 2、能正确计算十几减9和十几减几的口算； 3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 七、各小节教学目标及时安排 本单元计划时数：11节 教学内容 教学目标 计划 时 授 日期 备注 十几减9 1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。 2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 2 十几减几 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、培养学生主动探索、合作交流的能力。 3、初步渗透“数学于生活”的思想。 3 用数学 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 2、培养收集信息和整理信息的能力。 3、培养认真观察的好习惯。 4、培养热爱大自然的高尚情操。 2 整理和复习 1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。 2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法； 3、能熟练地计算20以内进位加法。 2 单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 1 测试情况 反馈 1 合 计 11 八、各时教学设计 第一时《十几减9》教学设计 一、教学目标： 1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目； 2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 3、培养学生初步的推理能力。 二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。 教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。 三、教学过程： （一）基础练习 【填空】 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=1 9+（ ）=18 9+（ ）=17 9+（ ）=13 【拍手游戏（20以内数的组成）】 （二）引入新。 1、创设情景，揭示题。 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） 2、探索方法，解决问题。 （1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） （2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？ （学生独立思考后在四人小组内交流） 根据学生回答板书问题。 （3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报） 根据学生的回答板书：14－9＝ 3、探讨算法（关于气球图） （1）组织学生独立思考：1－9＝？ （2）在四人小组内说说“1－9”的计算过程。 （3）小组派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书） 学生可能出现的方法有： a6+9=1,1-9=6 b10-9=1,1+=6 1-=10,10