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《晚上的“太阳”》教学设计二 《晚上的“太阳”》教学设计二 作者：佚名转贴自：清清茉莉香点击数：113 《晚上的“太阳”》教学设计二 　教学目标【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 　　　1．学习默读，并能复述这个故事。 　　　2．学会本的10个生字，理解由生字组成的词语。 　　　3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。 　　　教学重难点 　　　　第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。 　　　教学准备 　　　　发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。 　　　设计思路 　　　　《晚上的“太阳”》一所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。 　　　　本还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。 　　　教学过程 　 第一时 设计理念 　　一、题布疑 　　1．(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带光明……) 　　2。原如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么? 　　(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……) 　　3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。) 　　4．让我们把书打开，一起读读这个故事! 　　二、初读 　　1．初读，自学生字词。 　　(1)借助拼音，读通，想一想讲了一什么事? 　　(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。 　　2．检查自读情况。 　　(1)指读字词正音。 　　(2)指名逐段试读。师生共同纠正读错的地方。 　　3．老师提问：写了一什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。) 　　4．你了解急性阑尾炎吗?后请你搜集一下相关知识。 　　三、学习生字 　　1．出示本生字，指名认读。 　　2．交流：你用什么办法记住这些生字? 　　3．按正确的笔顺在书上描红。 　　4．学生汇报写字秘诀，相机指导： 　　(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。 　　(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。 　　(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。 　　．教师巡视，展示优秀作业。 　　开放的问题带开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。 　　“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触本，走进本，做到“不读熟，不开讲。”　　对低年级的学生进行归纳大意的指导是十分必要的，同时这也是理清脉络的途径。　　大语教学观要求教师立足于内阅读教学，延伸于外和校外的学习活动，因此在堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。　　写字是低年级语学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序　　渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。 第二时 第二时 　　师生共同参与程开发 　　1今天我们继续学习第1——《晚上的“太阳”》。(学生读题。) 　　2．引说第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 　　3．根据你后了解的情况，谁说说有关急性阑尾炎的病况知识? 　　4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。) 　　板块一：医生犹豫了。 　　(1)医生为什么犹豫了?能读读，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。) 　　(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读第二自然段的前两句。) 　　板块二：爸爸无可