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《济南的冬天》人教七上22 12 ．《济南的冬天》 【教学目标】 1．知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 2．过程与方法目标：朗读，感知内容，初步培养感悟散的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 3．情感态度与价值现目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感 受自然之美。 【重点难点】 1．本教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2．学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。 【教学设想】 1．自读点拨法。学生自读为主，教师指导点拨。 2．导读法。介绍作者及写作背景的基础上设计几个能引发学生兴趣、有助于理解的思考题，引导学生自读，教师相机引导。 3．教学时数：2时 【教学过程】 一、新导入 1．一年四季周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的，澄绿的水。 2． 老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩的直接关怀和帮助下，从事抗战学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院教委员会委员、全国人大代表、全国联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为艺队伍中的劳动模范。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。1966年去世，终年67岁。 3．词语解释 响晴：天空无云，非常晴朗。 毒：日光极强烈，晒得人难受。 响亮：这里不是写歌声，而是形容热带天气的晴朗。 摇篮：可以摇动的婴儿的卧具。这里用比喻济南周围的小形成的地理环境。 4．以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 二、录音，学生听后再朗读，整体感知。 1．济南的冬天的特点－－济南的冬天是温晴的。 作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。 2．作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？ 作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小、小雪、绿水的描写几个角度写。 3作者是怎样描述济南的的？ 阳光朗照下的——温静；薄雪覆盖下的——秀气；城外的远——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，是济南全景，第二、三幅图是具体写。 第二段首句是过渡句，由上段总写济南的天气转入描写济南的水，过渡自然、衔接紧密；第三段首句是该段的总领句，一个“最”字突出了雪后小的可爱；第五段“那水呢”，一个“那”字既使上下段气贯通，又指明这正是继上段的写“”“水”。这几段的首句不仅从结构上展示了作者思路，又标识出各段所描写的对象。 小把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，济南小围城的地理环境 用拟人手法描述济南的：一个老城，有有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒。用一“晒、一睡、一醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 用比喻、拟人描述济南的：这一圈小在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小特别可爱。 从人们的感受描述济南的：面上含笑；一看那些小，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 描写雪后景的时候说：“最妙的是下点小雪呀”。写了雪后景的“妙”。 妙在雪光、雪色：“上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银