《白鹭》（苏教版文12册）第二课时教学纪实.docVIP

《白鹭》（苏教版语文12册）第二课时教学纪实 《白鹭》（苏教版语12册）第二时教学纪实 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：199 《白鹭》（苏教版语12册）第二时教学纪实 执教：周益民 …… 师：白鹭真是一首精巧的诗。人们常说，诗中有画，请同学们读读，看看能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？ 生：我看到了3幅画，分别是白鹭钓鱼、瞭望、飞翔。 生：可以说是白鹭垂钓图、瞭望图、低飞图。 师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下作上记号。 （学生自读后交流） 生：白鹭垂钓图中，作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人写了。 师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可是，作者不说白鹭“叼鱼”，而说它“钓鱼”。是不是作者用错了字呢？请一个同学读这一自然段，大家闭起眼睛想象想象。（指名一生读） 生：我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。 师：说得多美啊！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？ 生：这时，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的风景画。（师插问：画面的背景……画中的主人公……）画面的背景是清澈、开阔的水田，画中的主人公是诗一般迷人的白鹭。 生：白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游鱼。环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。 师：那就让我们通过生动的朗读把大家，也把自己带入那美丽的画面中吧！（生读） 生：第七自然段描写白鹭瞭望也很有韵味。最后写“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗”，很能引起思索。 师：嗬，好锐利的眼光！能具体说说吗？ 生：这样就启发我们思索，白鹭登高到底是在干什么呢？ 师：是呀，白鹭孤独地站立在小树的顶端，就是小树的——（生：绝顶），静静地向远处眺望，眺望，它或许在干吗？如果给它一个特写镜头你看到了什么？谁能说说？ 生：我们看到了白鹭的眼睛。 生：它或许在领略清新美好的晨光，它的双眼透出柔和的光芒。 生：它或许在选择理想的活动场所，眼睛灵活的转动着，那样伶俐。 生：白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭。它正等待远出未归的同伴。它在心中呼唤：亲爱的朋友，你快回吧！ 师：优美的想象，丰富的想象，感人的想象！还可能有更多的“或许”，耐人寻思，叫人回味。想着那双黑亮的眼睛，读好这最后一句话。（学生朗读：“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”） 师：最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想成什么标点，味道就出了？ 生：想成省略号。我再读。（这回读得很到位） 生：第8自然段低飞图的韵味我还是读给大家听吧。（生读第8自然段）。 生：学习这一部分时，我想起杜甫的诗句“一行白鹭上青天”。 师：好，联系自己已经有的一些经验，这是很好的学习方法。想想，与杜甫的诗句给我们的感受一样吗？ 生：杜甫的描写让人觉得有气势，有力度，令人兴奋。 生：的描写舒展、轻缓、自由自在，很轻松。 生：我读读这部分。（生朗读） 师：刚才我们欣赏了三幅白鹭图。画是无字诗，你们感觉这三幅白鹭图中又流淌着怎样的诗意呢，或者说那都是些什么诗呢？将3个自然段连起轻声读读。 生：我体会，三幅画面都是那样宁静、优美。 生：画面是含蓄、飘逸的，就跟江南小桥流水的感觉一样。 生：那是三首抒情诗。 生：我感觉是朦胧诗。 师：你们的意思是说那完全是一种宁静美？（生思索、看书） 生：不，应该是静中寓动。白鹭垂钓时目光的敏锐以及内心的警觉，瞭望时的眼神，都是静中的“动”。 师：“静中寓动”，好！这就使画面更加富于生气与活力了。提议大家将三幅图连起感受，好吗？（配乐齐读6、7、8自然段） 师：（总觉得在孩子们精彩的朗读后应该抒点情，但不知说什么好！嘿嘿）这般诗情画意还有人觉得美中不足呢。读读第9自然段，你想说什么？ 生：我同意作者的观点，白鹭本身就是一首歌，不需要再用歌喉添彩了。 生：白鹭的外形如此精巧，生活习性又这般别样，它就是一首优美的歌。 生：我想，如果白鹭会唱歌，那就锦上添花了。 师：老师这儿有一首诗，作者是现代著名诗人艾青，请同学们欣赏。（出示）像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人（学生朗读） 师：你们读出了什么？ 生：这首诗也是描写白鹭的，写得很美。（同学均点头同意） 师：看，美的事物都是相通的。告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。再读，这回你看到了什么？ 生：我仿佛看见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人。 生：我看见白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。 生：我听到音乐缓缓地响起，白鹭就是芭蕾舞演员，随着优美的旋律用舞