夹竹桃教学设计-六年级-杨青.docVIP

19 夹竹桃 东川区第四小学 杨青 教学内容：苏教版小学语文第十二册第十九课夹竹桃 教学目标： 1.感悟夹竹桃韧性的丰富内涵，品味文本语言表达；学习课文对比、想象等写作的方法。 2.理解作者喜欢夹竹桃的原因。 教学重点： 能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 教学难点： 　　凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、质疑旧知 1. 同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。这堂课我们继续学习第十九课《夹竹桃》。板书课题，齐读。 2.课件出示：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。两个“最”说明了什么？作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，看看哪些自然段是直接描写夹竹桃的？ 二、精讲分析 讲读夹竹桃的花色 1.默读课文第二自然段，师：谁来说一说你读完后的感受？ 主要交流点是：花色奇妙、有趣；花色的融洽，在一起和谐；学生回答，教师板书：花色奇妙 2.师：现在，请同学们一边朗读，一边想象，去感受花色的奇妙有趣，体会这奇妙有趣的景象。 (二)讲读夹竹桃的韧性。 1.“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第4自然段）