美术都匀一中电教论文董艺黛.docVIP

论多媒体教学在高中美术教学中的应用 摘要：人类社会己经进入信息时代，能否运用好信息工具辅助教学，这也成为衡量一位教师是否跟上时代的标准。作为视觉艺术的教学，对美术教师使用多媒体教学要求更高，随着课改的深入进行，教学理念、教材、教法理论都已经日趋成熟，如果能恰当的运用多媒体技术教学，相信我们的美术课堂会焕发别样的生机。 关键词: 多媒体软件 ；计算机教学；美术课堂教学 《普通高中美术课程标准(实验稿)》鼓励学生进一步学习基本的美术知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。它同时对课程的价值提出了具体的要求：1.陶冶审美情操，丰富生活情趣2.传承文化艺术，弘扬人文精神3.传承文化艺术，弘扬人文精神4.调节心理状态，促进身心健康5.助益人生规划，拓宽发展空间。从以上对高中美术课程标准的导向可以看出，国家和社会对美术课的要求很高，作为教学一线的美术教师来说该怎样不负重托，尽量实现美术课程标准中要达到的价值呢？ 很显然，一块黑板，一只粉笔，一本教材这样的教学工具已经很难达到要求，社会在要求也是在激励教师学会运用更先进的教学工具来辅助教学工作。 一、多媒体对美术教学的优越性 随着社会的不断发展进步，信息技术的手段和方式越来越多样化，很多教师面对这样的新技术，早已经把这些先进的技术手段运用到教学中，这无疑对实现新课程标准的要求有着不可估量的积极意义。 1．利用多媒体，增加新课导入的高效性 俗语说：“良好的开端是成功的一半”。作为课堂教学的导入阶段，如果导入课程的方式方法单一，可能达不到引起学生兴趣的目的，为了课堂导入更深入，有些教师耗费了大量的时间和精力，稍不注意就会让课堂导入小环节侵占了过多上课时间，使课堂效果打打折扣。如果在导入环节运用多媒体呈现的多样性，能够快速吸进学生的注意力，理解课程的学习方向，进入良好的学习状态。而多媒体的运用往往能产生意想不到的效果，一个跳跃动作的再现、一段生动故事的诉说、一些逼真动画的演示都能使学生有身临其境的感觉，从而迅速集中注意力。 2．利用多媒体，增强教学内容的直观性 美术学科是一门视觉的艺术形式，其教学的依托离不开形式多样的美术作品的呈现，若想让学生领略到多种艺术形式的妙处，就不得不借助多媒体图片。当引入了多媒体教学以后，教师就可以充分利用多媒体工具广泛利用互联网上大量的各种资源，这对于开拓学生的眼界，为他们提供更广阔的发现美、感受美的平台起到非常重要的作用。例如，教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，能够更好地培养学生发现美、感受美的能力。 3．利用多媒体，能激发学生学习美术的兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，美术教育的方法就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，由于各种因素的限制，短时间内的课堂教学 使学生的学习受到限制，即使教师使尽浑身解数，若单凭教师引导解说，仍不免空洞、乏力，学生也感到茫然乏味。多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气，扩大了课堂的容量，为学生提供更加丰富的信息，也集中多种素材，超越了时间、空间的限制，大大增加教学内容的直观性，不仅调动了学生的学习兴趣，而且激发了他们的求知欲。 4．运用多媒体，培养学生创造思维能力　 美国著名教育家罗恩菲德说过:“在美术教育里，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将作用于何处。”从这句话可以看出，想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。美术教学中多媒体的多种呈现方式，不仅能起到很好的启发诱导作用，而且对学生创造性思维通过视、听等各种渠道的影响使学生更容易抓住自己各方面的灵感闪现，充分发挥想象力。 二、多媒体教学在美术教学中的局限性 美术学科具有与其他学科不同的特征，知识涵盖面广而课时少，因而每一节课的教学信息容量都非常大。多媒体虽然对美术教学有着传统教学无法比拟的优越性，但如果使用不当，也会对美术教学有很大影响。 1．教学内容的过多罗列呈现 实践告诉我们，课堂的教学不能讲得天衣无缝，要给学生留有自学、思考的余地。而有了多媒体这个便捷的展示工具，有些教师会将教学内容有关的材料尽可能的堆积呈现给学生，有限的课堂时间中，学生对过多的素材应接不暇，再好的作品，不经思考，怎能领略其中的妙处。所以在美术课堂素材的选择中，教师要尽可能的精简图片的数量，真正选择对学生能产生影响力学生又易于理解的作品呈现，给学生留有思考的余地，这样才不至于让一节美术课留下走马观花而无所得的尴尬结