生成性课题2015-05-01.pptVIP

：《生成性教学资源开发、教材文本解读与创造研究》 襄阳市刘集中学 王素霞 一、背景 二、课题目的 四、研究与实践状况 五、研究内容 三、核心概念 七、研究方法 十、研究步骤 六、拟创新点 八、成果设想 九、时间保障 课题介绍 学生方面 对于教材的创造力不足 课本知识与现实生活相结合的能力不强 观察问题、分析问题、表达问题的水平不够高 升入高一年级后的可持续发展后劲不足 一、背景和意义 个别教师对所运用的学案不会创新 课本内容不会、也不想拓展 三维目标重知识目标，轻情感发展和能力目标 教材文本中很多资源不运用、不开发 生成性思维被忽略，学生千人一面，缺乏创造力 教师方面 二、课题目的 2 优化课堂教学，用好教材资源，开发教材资源 3 注重学生生成性思维与能力的培养 4 引领学校对较高教学水平的追求，矫正“有效教学”过度模式化、操作化” 1 关注到学生的个体成长 5 真正落实国家新课标“以学生为本”的理念 1 教学资源开发 2 教材文本解读 3 教材文本的再创造 三、核心概念 理论研究多余实践研究。 ①20世纪60年代的瑞吉欧教育仅限于对儿童层面 ②20世纪末的美国伊丽莎白．琼斯教授和约翰．尼 莫教授-生成课程 学 生 成 长 国外 研究 四、研究与实践状况 国内 研究 ①叶澜教授。1997年《让课堂焕发出生命活力》 ②钟启泉教授强调要重视教学活动的本质 ③朱志平和李祎的专门研究为代表，缺少实践样本 五、研究内容 六、拟创新点 七、研究方法 八、研究成果设想及其表达形式 九、时间保障 每两周一次教研会，研讨一个子课题，教研组长负总责，收集相关的培训资料，整理任课教师的各项意见，提出科学解决方案，布置下次教研会研讨话题。教科室一月一次负责过程资料的收集与汇总，课题负责人一学期进行一次阶段性总结，在课题会议上交流。 用生成性思维让教材“活 起来 浅谈教材文本开发中的生成性教学设计 【内容摘要】 【关键词】 一、分析课堂教学要素，找准生成性思维开发的入口 二、分析文本资源，探索生成性教学设计的路径 三、转变备课思维，探索生成性思维下的教学设计 感谢各位老师的指导! 襄阳市刘集中学 * * 1．教学资源开发：依据新课标要求，创新教材内容， 结合学生生活实际和认知水平，充实教材内容，引导学生生成性思维的培养，为培养学生勤于思考的习惯奠基。 2．教材文本解读：通过学习新课标，理解教材设计的意图，抓住教学的重难点，结合三维目标要求，发现学生生成性思维的独特性，为再学习寻找新的切入口。 3．教材文本的再创造：教师在学生生成性思维的启发下，在研究课标要求的前提下，通过研究学生、研究教材、研究现实的基础上，创造性进行教学设计。 * * * 1．教学资源开发：依据新课标要求，创新教材内容， 结合学生生活实际和认知水平，充实教材内容，引导学生生成性思维的培养，为培养学生勤于思考的习惯奠基。 2．教材文本解读：通过学习新课标，理解教材设计的意图，抓住教学的重难点，结合三维目标要求，发现学生生成性思维的独特性，为再学习寻找新的切入口。 3．教材文本的再创造：教师在学生生成性思维的启发下，在研究课标要求的前提下，通过研究学生、研究教材、研究现实的基础上，创造性进行教学设计。 *