浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养.doc

浅谈幼儿美术活动中创造性思维的培养 内容提要： 绘画与其他艺术形式相比，更具有直观性，因此也更容易为儿童所接受。孩子们往往把绘画当作游戏来对待。在传统的美术教学过程中，由于孩子们过多地受到了成人观念的影响，最初的那种不受现实经验约束、不拘泥于固定模式、发自内心感受的表达方式逐渐消失，自我意识受到压抑和挫伤，从而在美术活动中的快乐感和自我表现意识也随之消失了。新《纲要》指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。因此，为了能让幼儿在他们喜爱的美术活动中充分体验到创造的快乐。我们要为孩子提供有利的条件，激发他们表现美、创造美的情趣，充分发挥孩子的创造能力，促进每个孩子富有个性地发展。? 幼儿园教育的内容是广泛的、具有启蒙性的。其中美术作为幼儿素质教育的重要内容之一，对幼儿的成长起着不可忽视的作用。幼儿参与美术活动的过程就是欣赏美、追求美、表现美的过程。而现在很多人将幼儿美术教育简单的理解为教孩子“学画画”。以简单的传授绘画的技能技巧为主要教学内容，完全忽略了幼儿在绘画活动中的情感体验和态度倾向。《幼儿园教育纲要》中把培养幼儿的创造力作为幼儿园美术教学的主要任务和认知目标之一。美术教学活动因其区别于其它学科的独特教学内容和教学形式，是培养幼儿创造能力的有效途径。那么，怎样通过美术教学活动来培养幼儿的创造力呢？??? 1、 借助现实生活开发幼儿想象的源泉。??? 幼儿的想象力是不可能凭空产生的，它必须是幼儿运用各种感官，在现实生活开发出来的，所以说现实生活是幼儿想象力的来源。我们必须带孩子走出教室，让他到自然、社会中获取直接的体验，获得真实的生活感受。将美术教育与孩子生活经验、情感体验相结合。让幼儿运用自己的感官动手、动脑去体验和观察从而获得丰富的生活经验。再用想象将所观察到的事物重新组合，赋予自己的灵魂 ，创造出新的形象 。这样不仅使美术活动增加了趣味性、生活性，还丰富了幼儿的情感体验和审美能力。??? 我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。美国专家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。???因此，生活中，教师应该尽可能发展孩子的感官能力，让孩子看、摸、闻、尝、听，在头脑中储存大量的表象，慢慢由依赖实物思维变成脑中的表象来思考。 如：让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。　　放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受------　这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力，激发孩子对周围事物的关心，培养他们热爱生活的情感，这样孩子的兴趣就会被激活，想象也就随之迸发。?2、 通过多种途径激发幼儿的绘画兴趣。??? 美术活动多以上课形式进行，过程规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏。幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望，他们看重于画的过程，并从中得到愉悦。教师只有通过多种途径，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。?首先，在美术活动中可以运用多种多样的材料激发幼儿的绘画兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说“学习最好的动机是对材料发生兴趣。”因此，在美术活动中教师可运用多种多样的材料，如小印章、棉签、彩沙等，这些工具可以直接激发幼儿的创造欲望，使幼儿感觉绘画就像做游戏一样有趣，从而激发幼儿对美术活动的兴趣。?在指导幼儿想象和创作时，也要重视思维训练的几个方面：第一，思维要灵活，启发和指导幼儿对一个物体从多个角度去观察、去表现；第二，要引导幼儿在创作过程中充分发挥联想，丰富作品内涵；第三，要积极创新，帮助和激励幼儿树立超过别人的信心，和与众不同的表现方法，使作品有新意、有自已的特点。当然，还有一点值得注意的是形式和材料的运用，幼儿不是天生就会的，教师要教给幼儿基础知识，耐心指导，孩子们才会做到灵活选择运用。??? 其次 ，游戏是幼儿体验快乐，寻求满足，获得发展的重要途径。如果能把游戏和美工教学活动有机地结合起来，围绕培养幼儿创造力这个目标组织教学活动，孩子们的兴趣便会油然而生。孩子们在学习中所获得的新知识和技能，也就会在游戏过程中得到巩固和加强，并在多次尝试、体验、感悟后，使创造力得到充分地发展。如“说画”的游戏，