浙江省瓯海区三溪中学高中数学《3.1.1数系的扩充和复数的概念》课件-新人教A版必修2.pptVIP

第三章 导数及其应用 高中数学选修1-1 同学们数学不好的又一个原因 同学们，我们路走远了走久了都忘记了当初为什么要出发。这就涉及到学习数学的动机问题。你们学习数学学不好的一个原因是动机不纯或动机不对。学习数学不是为了考试，学习数学是因为数学有趣，我喜欢。我学习数学的动机不是为了考试，所以我也就当数学老师了。我们学习数学的动机是为了考试这个动机已经无意识的进入我们的潜意识。学习数学就是为了考试这个动机或忘记或我们自己也没意识到。我们不知不觉的以这个动机来学习，但这个动机是学不好数学的。 这个动机已经进入我们的潜意识，阻碍了学习的进步，我们要意识到。今天我们就意识到。 所以下面我们来分析这个动机是如何产生的？如果同学们在小学、初中老师如果告诉你学习数学是为了考试，那这老师不是好老师。你们被教笨了。坏老师教学生是越教越笨，好老师教学生是越教越聪明。 如果没有老师告诉你学习数学是为了考试，那我们学习数学是为了考试的动机是如何形成的？那就是自然自发的形成。因为周考、月考、期中考、期末考，日日考、月月考，年年考。我们无时无刻都遇到考试，所以我们就自然自发的形成了学习数学就是为了考试的动机。 今天知道了该怎办？这就需要数学心理辅导。我上过数学心理辅导课，同学们可以在数学让自己讨厌郁闷忧郁焦虑的时候默念自言自语的告诉自己我学习数学不是为了考试而是数学有趣，我喜欢。 这个方法就是用意识的语言改变潜意识里根深蒂固的观念。 现在我们形成了恶性循环。因为数学不好，学习数学令人痛苦，所以想早点摆脱数学，所以学习数学动机是考试越来越得到强化，而如果学习数学动机是考试越来越浓烈和强化那数学就越来越学不好。于是动机又得到强化，而动机得到强化数学就越来越不好，我们走不出这个恶性循环。 请同学们用我的方法走出恶性循环。 引入 昨天同学们反应上课听不懂，于是放弃了，于是打算高考复习时从头开始。为什么听不懂？因为以前的知识已经忘得一干二净。其实同学们可以做个实验，那就是今天的课复数跟以前的知识关系不大，复数是自成一派。所以同学们可以检验高中数学的难简性。学习复数你可以当作从新开始或从头开始。所以对复数的学习不要放弃，因为跟以前知识关系不大。 复数在我读高中时内容很多的，现删除掉了一大片，原因是复数知识的落后于时代性也有复数知识的繁难性。 引入 1、已知 ，求下列各式的值： （1） ；⑵、 ；⑶、 。 反思：虽然有实数满足已知等式，但不必求出x。 2、引申：若 ，求 的值。 答： 于是问题出来了，在已知中是没有实数满足这个等式的，也就是说在实数范围内是无解的。既然没有实数满足这个等式，那未知的式子是求不出来的，但偏偏可以求出并且还是个实数-1，且是平方和 =负数。不可思议，这说明什么？这说明在世界中除了实数还有种神奇的数，它像个幽灵在世界中游荡徘徊，这是个什么东西？它就像鬼，看不见摸不着，你只能想象，它就是鬼，于是我们给这个幽灵或鬼一个名称，这个鬼是这样子的， ，i是什么东西？它就是鬼。 问题1 讨论关于x的方程（x-1）(2x-1)(x2-2)(x2+1)=0的解的个数。分别在整数范围内、有理数范围内、实数范围内有几解？ 在宗教比如佛教中，人往往把鬼、神形象化、具体化、实物化，那就是给让人敬畏的鬼、神塑一座雕像。在寺庙，在画家的名画中。许多画家以画宗教中的鬼、神为荣。 我们发现的新数是鬼或是神，你看不见摸不着，你只能想象，于是为了形象化、具体化、实物化我们像宗教人士为鬼、神塑造一座雕像样让i表示这个幽灵一样的数。i像宗教人士为鬼、神立像。 参考文献：杂志《中学数学教学参考》2011第九期上旬里面的一篇论文《“数系的扩充”一课的教学设计》作者：丁箐（南京师范大学附属中学） 注：x=i或-i说明有两个鬼或神。 讲