新课程改革：实用义并不实用.pdfVIP

维普资讯 第 2卷 第 6期 教 育 学 报 V0【．2．No．6 2006年 12月 JourrlaIOfEducationalStudies Dec．2006 新课程改革 ：“实用主义并不 “实用’’ 倪 娟，李广洲 (南京师范大学 化学教育研究所 ，南京 210097) 摘 要 ：杜威 的实用主义教育思想与我国新课程改革 的理念从理论上看应有许多契合之处 ，但在实践中由于 两者社会传统文化背景的不同而存在着重大隔离。由中西传统的不同实用价值取向，揭示教育理论研究者与基层 实践者各 自在新课改中的实际表现 ，分析社会转型期社会本位和个人本位双重异化 的原因，阐明当前新课改实践 中如何定位教育 目的的 “社会本位”与 “个人本位”两者关系。提供融合 中西传统实用价值观 的一些建议 ，为 “实用 主义”思想在新课程改革中真正 “实用”起来提供一些参考 。 关键词 ：新课程改革 ；实用主义 ；社本主义 ；人本主义 中圈分类号：G423．07 文献标识码 ：A 文章编号：1673—1298(2006)06-0014-08 四年后率领课题组 ，就 “当国家规定 的课程逐级落实 一 、 问题 的提 出 到学校时，会出现什么情况”这个问题，对我国25个 实用主义教育思想是 19世纪末 2O世纪初在美 省、市、自治区实施义务教育课程方案的情况进行了 国兴起的以实用主义哲学和机能心理学为基础 的教 调查 ，从学生文具盒里的小小课程表人手，了解到课 育思想 ，杜威 (J．Dewey)是其重要代表人物 。杜威 程执行的真实情况 ：“课程门类明显偏多，规定课程 的实用主义教育思想崇 尚改 良主义教育哲学观 ，批 开设不全 ；教学时间严重超标，最多比最少高出一 判传统教育理论 ，强调以儿童需要作为教育出发点， 半；语数英 占绝对优势，初一英语高规定一倍 ，综合 以社会需要作为教育的归宿 ，主张 “教育即生活”、 实践难以保证 ，校本课程 内容单一。，，[1]这个调查结 “学校即社会”，注重 “做中学”，倡导实验精神和行动 果对全国新课程整体实施状况 的反映还是 比较客 研究。在我 国新一轮基础教育课程改革中，杜威的 观、真实的。 实用主义教育思想因为与新课程改革有许多契合之 新课改为什么没有在教育实践中实现预期 目标 处而再次受到推崇。 呢?是什么原因导致新课改实施不力呢?原因固然 然而 ，新课改五年来 ，应试局面严峻依然，学生 很多，但 “在复杂的事物 的发展过程 中，有许多的矛 学习负担未见明显减轻，实践能力与创新精神 的培 盾存在 ，其中必有一种是主要的矛盾，由于它的存在 和发展 ，规定或影响着其他矛盾 的存在和发展 。[ 养仍未得到切实改进 。教育似乎仍然是既远离着学 面对今天基础教育课程改革 中暴露出来的教育与社 生的需要 ，又未能满足社会发展的需要 ，同时基础教 会生活的脱离、教育与儿童生活的脱离、教育理论与 育实践者对新课改的不满之声也时有所闻，正所谓 实践的脱离等矛盾 日趋尖锐 的情况，我们有必要分 “专家叫好 ，教师喊苦，学生喊冤”。当各种教育理论 析和认清现象背后的文化哲学根基。以杜威为代表 编织着童话 的时候 ，教师和学生却一如既往