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教学成绩来自对教学常规的落实在2014—2015学年度上学期初中教学质量分析会上的讲话同志们：大家下午好！ 教学质量是学校发展的生命线，是教师教育教学价值的直接体现，更是改变学生前途和命运的重要筹码。面对上学期很不理想的教学成绩，我感到非常不安，非常惭愧，尽管成绩不好有多种原因，但这不成为理由。现实很残酷，形势很严竣，现状不容乐观。刚才我们把形势、情况、问题分析透了，有利于我们正视问题的存在，清醒的看到自己的不足，从而梳清思路，自加压力，积极地作出有针对性的改进对策。下面我就讲两个方面的问题。一、制约我校质量的因素。我们有些老师只要考试一失利，马上就会把生源差、基础差，都在讲困难。开质量分析会不仅是摆困难，更重要的是采用什么有效的措施怎样克服困难。1.传统教学与开放教学的矛盾有待解决。在教学中，知识传承与能力培养，激活课堂与落实双基，主体地位落实与主导作用发挥，学生的参与与教师的引领，接受性学习与研究性学习，学生的个性张扬与统一规范教学等诸多矛盾已逐步显现，而目前尚未找到解决这些矛盾的有效途径和办法。2.“大投入，小产出”现象有待改进。低效现象依然比较严重，包括课堂的低效、校本教研的低效、备课的低效、考试的低效、批改的低效、作业的低效等等。应该说，我们的学校老师教得是比较累的，付出的太多，我们的学生学得更是辛苦的。我们骨干老师少，必然在教学方法与手段上处于下风，就算付出比他人更多的努力，其教学成效也不见得比别人好，教非所学现象普遍，大多数是“老汉放羊一鞭赶”，平涌平推。老师们不能先天不足而产生的低效同样令人担忧。二、教学质量低效的反思。（一）反思学生的学习主动性与学习习惯培养学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果你在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明你的学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。（二）反思学生学习能力的培养学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果你没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，你采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候你是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？4．在教学过程中，你教给学生学习方法了吗？如：在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对学生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查，如果有半数以上的项目都是否定的答案，那么你就要思索一下该怎样去为培养学生的学习能力而寻找解决问题的途径了。（三）如何对教师自己进行教育教学水平的反思1.我们钻研教材和设计教学过程是否明确了知识技能目标是三维目标中的基础性目标是哪些？，学生的能力目标是哪些？2.我们在备课时，是否注意了学生不同层次的需求，是否为不同水平的学生设计了不同的问题，我们是否具有作业分层布置的良好心态。3.我们是否真正的，长期的，一贯的关注过后进生，我们可以给自己的责任心打多少分。4.在教学时，你的学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？5.每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？6.课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？三、提升质量的措施。针对以上问题与反思，在今后的教学中要着重抓好五个方面的工作。1.抓课堂。课