工程教育再造的机理和路径研究.pdf

摘要 随着外部环境的变化和新需求的涌现，上个世纪八十年代以来，发达国家的 工程教育正在经历着又一次范式转换，许多学者称其为“工程教育再造”。这次 再造，实际上就是要超越二战前的“技术范式”(强调技术应用和实践操作)、二 战后的“科学范式∞(强调工程科学与理论分析)，确立“工程范式”，即面向全 球化时代的工程实践，强调工程的实践性、综合性和创新性，强调工程教育的实 学原则、集成原则和创新原则。 本文综合采用了文献分析、案例研究、专家访谈、问卷调查等研究方法，对 工程教育再造的机理与路径进行了系统性研究。 ，t 针对工程教育再造的机理，本文着重探讨了工程教育再造的理论基础一一再 造论和知行论，提出了集成“系统方式”、“三件设计法”、“CDIO框架”，“情景 规划法”、以及“基准优化与最佳实践法”的工程教育再造方法，并辨析了工程、 工程入力资源和工程教育等相关理念。工程教育再造的机理可归纳为“三件整合， 集成创新”。“三件”是指工程教育在时间维度的“从何而来，现居何处，意欲何 往”，空间维度的“慧件、软件和硬件”；“集成主要指“愿景和行动”的集成， 理论、方法和最佳实践的集成。 工程教育再造的路径，是指工程教育由“科学范式”转换为“工程范式”的 实施路线。本文从“宏观层面的部署”、“官产学研的合作”、。大学内部的变革”、 “质量系统的构建”和“环境条件的改善”五个方面，对全球工程教育再造的探 索和实践进行了研究。本文通过对51位专家的集体座谈和14位院士的个人访谈， 在文献分析和案例研究的工作基础上，通过合理的要素选择原则和筛选过程，得 到了工程教育再造的要素框架。该框架包括了战略、教师、学生、课程计划、工 程教育体系和环境等五大模块，共51项要素。 通过对问卷调查得到的271份有效问卷的统计分析，本文得出了工程教育再 造的关键要素，并以此为据，提出了工程教育再造的关键举措，包括：(1)确立工 程教育的战略地位，构建分工合理的工程教育体系；(2)完善工科教师培养机制与 n 评价体系，增强师资队伍的实践意识和能力；(3)加强产学研合作，为工程人才培 养提供多样化的实践通道；(4)面向未来工程人才的素质要求，推动课程计划与教 学模式的改革；(5)建设工程教育的支撑环境，形成崇尚工程文化的社会氛围。进 而设计出系统性的再造计划，包括大学生工程训练计划、教师工程能力提升计划、 产学合作战略伙伴计划、工程教育研究平台计划、工程精英奖学金计划、工学院 领导力训练计划． 关键词：工程教育 再造机理路径 要素框架 III Abstract Withtheexternalenvironmentandthe ofnew changes emergencedemands， sincethe educationin is a shift engineering developedcountryundergoingparadigm scholarscalled of Education’．In 1980s．Many it“Re-engi】砌疵gEngineering fact, the ofthe istogobeyondthe‘TeclmiqueParadigm’before purposere-engineering WorldWar was on and applicationoperatingpractice， II，whichemphasizedtechnique