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工610256 21世纪初叶我国大众化高等教育质量研究 李尽晖 摘要：一个国家高等教育毛入学率达到适龄人口的15％一50％，即标志这 个国家高等教育从精英型转变为大众型，超过50％BP进入普及型。这一理论观点 是由美国著名教育社会学家马丁·特罗(MatinTrow)在考察分析了西方高等教 育发展历程的基础上提出的。20世纪以后，美国率先进行高等教育大众化的尝 试，社会效益显著。该理念也逐步得到各国教育界的认同，在世界范围内掀起高 等教育大众化的热潮。同时，大众化高等教育的质量问题日益突出，引起了各国 7％，表明2 政府的高度重视。在我国，2003年高等教育毛入学率达1 1世纪初 叶我国高等教育已进入大众化阶段。高等教育质量也倍受关注，质量是高等教育 的永恒主题，也是高等教育大众化能否顺利实现的关键所在，如何衡量大众化高 等教育的质量成为社会各界共同关注的问题。 论文的第一部分首先从大众化高等教育理论产生的背景入手，简略介绍了马 丁·特罗(MatinTrow)的“三段论”观点。结合实际，概述了目前我国高等教 育的发展规模。其次，通过分析国内外学者对高等教育质量定义的不同表述，对 高等教育质量的内涵进行了界定。然后，阐明了重视和研究我国大众化高等教育 质量，对于大力推进教育创新，提高人才培养质量，促进大众化高等教育持续健 康发展。实施“科教兴国”战略，全面建设小康社会都具有重要的现实意义。 第二部分结合当前我国高等教育改革与发展的实际，着重对大众化高等教育 质量的主要影响因素进行了系统分析，指出了存在的问题：一是经费投入不足。 我国教育经费投入虽有所增加，但与大众化高等教育发展规模和速度仍不相适 应；二是师资队伍建设亟待加强。教师总量不足，结构性短缺问题尤为突出，教 师学历偏低：三是办学条件尚须进一步改善。部分高校基本办学条件仍不能满足 教学需要；四是生源总量虽有所增加，但一些高校生源质量有所下降：五是高校 的教学与管理过程中仍存在许多问题，表现在：(1)教学管理总体水平一般，管理 措施有待进一步落实：(2)课程设置相对滞后，教材选择有待规范；(3)教学模式 单一，教学内容陈旧，教学手段有待改进；(4)偏重知识教学，能力培养欠缺； (5)对实践教学重视不够；(6)诚信问题。 第三部分阐述了提高大众化高等教育质量的策略。首先，必须树立正确的大 众化高等教育质量观，即：发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观、 适应性的质量观、特色化的质量观、二元性的质量观。其次，在分析比较美国、 韩国、日本及中国的教育经费投入情况的基础上。提出我国必须依法加大教育经 费投入力度，为保障大众化高等教育质量提供强大的物质支撑。再次，联系目前 我国高等教育教学与管理的实际，提出了继续深化教育教学改革，保证和提高高 校教学质量的具体措施：一是加强教师队伍建设和管理，大力推进高校教学名师 工程：二是改革大学英语教学，更新教学内容，改进教学方法；三是优化课程体 系，改革教学模式，加强精品课程建设；四是重视加强实验实践教学，提高学生 的创新创业能力；五是建立和完善教学管理制度，加强教学质量监控；六是培养 和造就一支高素质的教学管理队伍。晟后，围绕我国目前高校教育教学与管理的 实践目标和实践要求，将IS09000质量管理认证体系引入并应用于高校教育教学 管理的全过程。 关键词：大众化 高等教育质量 影响因素 对策 II TheResearchoilMass Education the Higher at Quality of in 2tth China