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执教 刘博 科目 数学 课题 《确定位置》教学设计 (苏教版四年级) 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 注重对基础知识的死记硬背，能够照葫芦花样！ 教学理念：新课程标准的理念，并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中发现问题，解决问题，实现人人学有价值的数学 学情分析 只能机械地运用目标要求，学生应该达到什么目标，没有从实际出发 我们班的现状是：学生的基础知识、认识水平、理解能力参差不齐。 教学目标 1、目标教学，未从具体情景中让学生感知。 2、能够解决简单的实际问题。 3、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学过程 一、谈话导入?：今天这节课，我们就来学习_确定位置。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。并板书课题： 二、确定自己在教室中的位置 1、第几组，第几个 刚才我们是根据什么词语来的？（板书：第??组第??个） 2、问：你知道你在教室里的位置吗？ 问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。） 问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。）让每个小朋友说说你的好朋友的位置。 三、出示课本的座位表 1、自由说： 观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。 2、思考： 小青的位置在哪？可以怎样说。 3、操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演） 4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用“数对”表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。 （1）引出用“数对”表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观察这些数对，你发现了什么？每个数有什么含义？（小组讨论） 板书：一个数表示横向的数，第二个数表示纵向的数，这是约定俗成的。使用数对时横向从左往右看，纵向从下往上看。（要求背诵） （2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。 （3）尝试看数对找位置，完成试一试第二题。 四、小结： 通过刚才的学习，你有什么收获？指明个别同学回答。（要求背诵刚才小结内容）。 谈话引入（激发兴趣和积极性：逐行出示明星图片，运用所学过知识描述自己喜欢明星现在的位置，在增加图片和维数空间中，图片或者实际桌位上指定某同学站起来，在产生质疑，引出课题（注意对学生说的进行故意质疑） 板书课题：确定位置。（3分钟） 一、认识“列”和“行”。 1、出示例1座位图，引导介绍：通常我们把竖排叫做列，横排叫做行。（板书关键字） 2、确定第几列一般从观察者的地方左往右数，确定第几行也是从观察者的地方一般从前往后数。（注意板书关键字）（3分钟） 二、学会用数对表示位置。 把例1中的座位图变成点子图。 1、谈话：同学们能准确地用第几列和第几行表示图中小英、小青、小强的位置吗？（第4列第5行，第2列第4行，第3列第2行）（9分钟） 2、师：同学们已经用第几列和第几行表达他们所在的位置，但数学家们还认为这种方法体现不了数学的简洁性，你能想想用什么方法表示最简洁吗？同桌交流并写写。（3分钟） 3、汇报交流结果，引导学生正确用数对表示小英、小青、小强的位置。 强调：数对中的前一个数表示的是第几列，后一个数表示的就是第几行。（5分钟）(像这样表示位置的方法在数学上就叫数对) 练习（5分钟） （1）完成“练一练” （2）用数对表示自己在教室中的位置。（总结列、行的特点） （3）用数对表示自己的朋友在教室中的位置。（渗透数学中一一对应的思想）（找朋友，让生写自己的好朋友，同学猜猜） 三、巩固、练习、小结 1、 通过今天的学习，同学们明白了什么？ 2、根据数对找“老师赠言”（学好数学，其乐无穷） 四、作业 1、 通过今天的学习，同学们明白了什么？ 2、根据数对找“老师赠言”（学好数学，其乐无穷） 走进真正的课堂，现在和以前相比，大有改观，最明显体现在教学方法和教学策略上： 1、以前的课堂豪无激情，课堂导入僵硬空洞。而今会因材施教，根据每堂课的特点，选取形象直观的游戏做导入，能激发学生的求知欲。 2、以前备课只是啃教材，在备学生方面敷衍了事，课堂设置问题杂乱，未能捕捉到教学重点。现在，课堂中不仅基本能巧设问题，而且还能灵活地解决课堂中的一些随机事件。也就是说教育机智方面有长进了。 3、以前我的课堂上，老是怕学生听不懂，学不会，不会学，课堂上一味满堂灌，教学效果事倍功半。而今我把真正的课堂还给了学生，让学生自主或小组动手、动脑去探索，寻找生活中的数学秘密。教学效果事半功倍。让学生轻松、愉