物质的粒子模型单元教学设计.PDFVIP

第四章 物质的粒子模型 单元教学设计 一、内容名称 第四章 物质的粒子模型 二、课时与课次 本章教材课时安排为９课时，具体分配如下： 物态 １课时 粒子模型 ４课时 气压 １课时 物体的沉浮 ２课时 热胀冷缩 １课时 三、学生、教材情况分析 （一）学生情况分析： 初中六年级学生年龄小，十一二岁的孩子好奇心强，课堂上学习气氛活跃兴趣很高，大 部分学生喜欢上科学课，这为有效开展教学提供了良好的前提。科学课有大量实验及学生的 探究活动，正好符合低年级学生好动的个性，而在学生动手实验时，就需要他们认真观察和 记录，但很多学生不能认真观察记录；爱动手，但不能掌握实验操作技能。很多学生都只是 怀着“好玩”的想法进行科学活动，并不真正去思考该活动的目的是什么？为什么要这样做？ 缺乏探究的意识。六年级的学生缺乏空间想象能力和抽象思维能力，所以对《物质的粒子模 型》的理解存在一定难度，只能从宏观到微观慢慢引导学生去了解。还有部分学生认为科学 课不是主科，学习态度不端正，对于教师布置的任务如查资料、做调查报告等都不能按时完 成，为正常开展探究活动及学习带来一定的影响。 （二）教材情况分析： 《物质的粒子模型》这一章节的内容安排总体是从现象到理论，再用理论解释现象，从 宏观现象到微观结构，再用微观结构解释宏观现象，符合学生的认识过程。活动的安排从学 生认识〈物质的状态〉开始，由教师演示《气体的性质》，在演示的同时教学生如何一步一 步的去探究，接着学生活动〈液体、固体的性质〉，用归纳的方法找出气体、液体和固体的 宏观性质。随着探究的深入，认识〈物质由粒子构成〉，接着围绕粒子开展探究〈粒子的运 动〉、〈粒子之间存在间隙〉和〈用粒子模型描述物质的三态〉。气压、物体的浮沉、密度和 热胀冷缩都是从现象开始认识，然后用所学的粒子模型来解释这些现象，让学生感觉学有所 用，激发学习科学的持久兴趣。 四、教学目标 （一）知识与技能 １、区分固态，液态和气态物质 ２、知道物质三态的宏观性质 ３、知道构成物质的粒子很小 ４、知道粒子在不停地作无规则运动 ５、知道粒子之间存在间隙 ６、知道物质三态的微观结构 ７、知道气体对器壁有压强 ８、知道大气有压强，用气压计测大气压强 ９、同种材料物体的质量与它的体积有关 １０、 知道密度的概念与单位 １１、 会用密度的公式计算物质的密度 １２、 了解一些物体浮沉的知识 １３、 认识物体的热胀冷缩现象 １４、 在相同条件下扶梯的膨胀程度最小，气体的膨胀程度最大 １５、 热胀冷缩现象在日常生活中的应用 （二）过程与方法 １、观察并描述固体、液体和气体的宏观性质，根据宏观性质将物质进行分类 ２、通过稀释高锰酸钾溶液等活动，由物质的宏观现象推断物质的微观结构 ３、观察、记录大气压值 ４、探究物体的浮沉现象与物质密度大小的关系 ５、解释热空气上升的原因 ６、比较固体、液体和气体的膨胀程度 （三）情感态度与价值观 １、体验对事物特性归纳和事物分类的方法 ２、乐于根据宏观现象探究微观本质 ３、感受用粒子模型成功解释宏观现象的愉悦 ４、体会“世界是物质的，物质是运动的” ５、从实验现象体验大气有压强 ６、通过测量对的质量和体积，体验密度是物质的一种性质 ７、关注热胀冷缩给人类带来的利与弊 五、教学内容  物态：常见的物质状态，固体、液体和气体的性质  粒子模型：认识粒子的大小，粒子的运动，粒子时间存在间隙，粒子模型解释物质 的三态  气压：气体压强，大气压强，气体压强的测量  物体的浮沉：物体的浮沉，密度  热胀冷缩：固体、液体和气体的热胀冷缩，解释热胀冷缩现象及原理的应用 六、教学重点、难点 （一）教学重点： １、知道物质三态的宏观性质 ２、知道物质由大量微小的粒子构成，并在不停地作无规则运动 ３、了解扩散现象，知道粒子之间存在间隙 ４、知道物质三态的微观结构 ５、知道气体有压强，认识大气压的存在，而且很大 ６、知道密度的概念和单位，会用密度的公式进行简单的计算 ７、物体的浮沉与密度的关系 ８、认识固体、液体和气体的热胀冷缩现象及在日常生活中的应用 ９、用粒子模型解释简单的热胀冷缩现象 （二）教学难点