骨干教师如何走向成熟、走向卓越1.pptVIP

　新教师如何从成熟走向卓越　　 －谈新课程理念下的教师专业成长 杭州市高新区（滨江）教师进修学校：汤关木 2008.10.12. 教师如何从成熟、走向卓越 做一个游戏实验： 人的本能是自由走， 走久了就回到了原地。 所以人的本能就是在原地打转 教师如何走向成熟的奥秘：教师的目标定位： 在自然状态下，教师会在当前的专业能力上“原地打转” 在意志控制下，教师的专业发展要有目标，有了目标才可能支撑教师专业成长的意志。 不同的目标导致不同的意志。 意志越坚强，越容易达到目标取得成功。 请你和我一起开始一次探索之旅：我们高新区教师现状之一： 高新区（滨江）中小学810名专业教师中 青年教师552名占专任教师总数的68.1％３５岁以下 中年教师192名占专任教师总数的23.7％５０岁以下 我们高新区教师现状之二： 我们高新区中小学810名专业教师 本科以上441名占教师总数的54.4％ 大专以上316名占教师总数的39％ 中专359名占教师总数的36％ 小学教师小中高职称11名占教师总数的2.2％） 中学教师中高职称19名占教师总数的5.8％ 1、 教师专业化的含义： 教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主,体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育工作者的专业成长过程。 教师专业化是动态的，螺旋上升的，持续不断的，专业发展的空间是无限的，是有阶段性的。 教师专业发展的五个阶段：　　 1）师范校学习（奠基阶段、取得师范文凭） 2）入职到合格 （准备阶段、具有任职资格、1—2年）　 3）合格到成熟 （适应阶段、关注教材教法、2—7年）　 　　 4）成熟到稳定 （发展阶段、形成某种风格、5—12年）　 　　 5）稳定到骨干 （创造阶段、成为教学能手、10年以上） 也可以把教师的成长历程划分为：试用期、成长期、高原期、成熟期 也可让教师自主成长五级为：教坛新秀、骨干教师、学科带头人、名师、特级教师。达到：师德的表率、育人的模范、教育教学的专家。 2、教师专业化的构成： 1）专业态度：“师爱”与“师魂”-- 敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表 2004年12月教育部长周济指出人民教师有两层深刻含义： “一是为人民服务的教师；二是让人民满意的教师。” “学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。” 2006.11.20日温家宝总理在北京中南海主持召开教育工作座谈会，强调，要把教育摆在优先发展的战略地位。要着力深化教育改革，提高教学质量，培养德智体美劳全面发展的各类人才。我们有一流的教育，才有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。温家宝说，提高教育质量必须依靠教师。中国需要建设一支规模宏大、素质优良的教师队伍，造就一大批教育家。 （1）专业理想：对成为成熟教育教学专业工作者向往和追求。 （2）专业情操：理智情操（光荣感、自豪感） 道德情操（责任感、义务感）。 （3）专业性向：教师成功从事教学工作所应具有的人格特征; 适合教学工作的个性倾向。 师生关系—— 根据 有关调查，青少年认为可以说心里话的人依次为： 母亲 31.9% 同学 23.6% 父亲 14.4% 朋友 13.7% 教师4% 被调查教师中50%认为所在学校有体罚、挖苦、讽刺学生现象； 被调查家长中50.4%认为孩子的自尊心或多或少被老师侵害过。 师生关系不理想的原因： 1）观念——师道尊严 2）应试——成绩是学生的命根、教师的法宝 3）师德——教师自身的不良品行 师生情感交流的艺术： 1）倾听是甘露 2）微笑是土壤 3）对视是阳光 “优秀教师热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和禀赋，并且善于使每个学生都学到知识。 他们的成功在于相信人的价值，相信每个学生的内在潜能。” 美国全国专业教学标准署《优秀教师知识和技能标准》 2）专业知识： （教师的文化知识底气） （1）本体性知识 （所教学科知识的深度与广度、历史与发展） （2）条件性知识 （教育学科知识） （3）文化类知识 （哲学、社会科学、自然科学等知识） “中国的教师是先天不足的。教师教育重点在文化底蕴上。” ——周远清（