初中思想品德学科掘育人资源的实践研究.doc

初中思想品德学科育人资源】】育人资源资源是为了每一个学生的终身发展教学提供的各种可利用的，通常包括教材、。现代教育的领域越来越广阔，的核心价值——育人“教书”是为了“育人”，学会做人、学会做事、学会生活，育人资源。只要我们有意识的去开发和挖掘，就能发现丰富的育人资源的存在，从而实现学科教学独特的育人价值。育人学科育人资源的内在结构为育人资源，要求学生按规定的程序去理解、掌握和运用。而许多教师往往意识不到这个问题，被局限在教材知识点的内，按照一个知识点一个方式进行教学。这样就会导致学生在学习中感到十分的枯燥乏味和无用。因为它割裂了知识整体之间的联系，割裂了知识与人的生活世界的联系，割裂了知识与人发现问题、解决问题的联系带来的结果是教学的育人资源的贫乏。为了将凝固的书本知识激活，实现书本知识与知识整体的、内在的结构的沟通，从而丰富和拓展学科的育人资源。教材知识 叶澜老师指出：“知识结构框架具有比知识点要强得多的组织和迁移能力，我们期望达到的目标不仅是学生对与结构相关的知识的牢固掌握和熟练运用，直到内化，更为重要的是学生具有发现、形成结构的方法及掌握和灵活使用结构的能力”。因此在使用过程中教师必须强调：其中每一个知识点的怎么样做都蕴含了深深的育人资源，要求把理论转化为内心的实际行动。通过上述的四个环节，我们把单课的育人资源挖掘的淋漓尽致。 2、教材某一相关知识内容的育人资源 在教学中，学生仅仅拘泥于单课知识体系是完全不够的，要学会整理某一知识的相关辐射点，打破每一框和每一课的局限，多角度的拓展知识。在教学中教师要引导学生会整理以点带面的知识。如让学生在教材中找出“经济建设重要性”的知识点并简单分析，学生分小组进行探寻收集并归纳出：一是第二课“以经济建设为中心，是兴国之要”；二是第三课“促进经济和社会协调发展必须以经济建设为中心，发展经济是首要任务”；三是第六课“经济实力是提高综合国力的决定性因素”。如找出与“拼搏精神”相关知识有：一是第二课“艰苦奋斗精神”，二是第四课“顽强精神”，三是第四课“成才的决定性因素是社会实践和主观努力”。以次类推，教师确立好某一主题或让学生自己去找主题，让小组合作收集。参考的主题还有“树立品德第一的重要性”“创新意识”“身心健全”“生态文明”等，课堂中充分调动学生积极性，发挥学生主体性作用，让学生更深的去感悟教材，领会知识的完整性和多角度性。学生在发表见解中可能观点各异，这样的思维火花纷繁迭出，从而把学生的知识理解上升到提升能力的高度，这也是不可缺少的育人资源。 3、教材课与课知识的、、、、、、、、这条线将内容“串”起来，达到了点、线、面的有机结合，打破了学生固定的思维模式，知识的内在结构作为育人资源，不仅可以使学生对结构相关的知识牢固掌握，更为重要的是，可以使学生因结构的支撑而善于主动的，促使学生的思维真正地主动投入，形成主动学习的心态与能力坚持不懈的渗透和体现学科的育人价值的过程。以为育人资源?。榜样育人，这种教育对年轻学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量，它对学生的成长发展、学校的教育教学和精神文明建设都起着不可代替的作用。作为一个教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里，使自己孤陋寡闻，更谈不上！因此，我不断学习，给自己充电补氧“幸运儿”之一，这个暑假，邢昊将带着他的课题，远赴大洋彼岸的麻省理工学院，在六周时间内，在知名科学家的指导下，一对一地开展科研。在学习上， 邢昊没有堆积如山的辅导书，只有一本本详尽的笔记，他一直坚信课堂一分钟的价值多于课后的十分钟。同时还乐于创新，乐于钻研每一个细微的现象，在今年的创新大赛中，他获得了“静安区明日科技之星”的称号，新成果“节能玻璃“获得专家好评。在2010世博年中，邢昊参加了世博城市服务站的志愿者工作，在酷暑中为游客排忧解难。同时他是舞池中完美的“拉丁王子”，主持过大大小小的文艺晚会，他被同学们亲切地称为“王牌主持”。就这样一个阳光，执着的大男孩给学生深深的震撼：科研理想和社会责任感很重要，一个学生，即使现在对科研有兴趣，但如果没有远大的科学理想，将来很有可能会失去钻研的动力；如果没有社会责任感，将来很难为社会创造价值。学生都言不由衷说到：努力提高自身素质，立志把自己培养成社会主义现代化建设需要的合格人才。可见这就是这框知识育人价值的生命力。我想这个优秀人物案例恰如其分的分析以上观点，学生即明理又导行，在无多言之处体现了育人价值。 大量事实表明，一能够起到榜样作用的优秀能学生求知的促进者；是学生的向导，又是学生的心理医生，能帮助学生树立正确的人生观、观，解除学生心中的疑，引导学生健康成长。为育人资源大多数学生紧贴时代、视野开阔、思想活跃、头脑