中四级学习单元质疑与评价——思考辨析.PDF

課程發展處中國語文教育組 中四級學習單元三 質疑與評價 ——思考辨析 一、學習目標 探索作者的思路，思考語言的邏輯，辨析疑似的概念，培養深刻全面的 思維素質，提升批判性思考的能力，加深對作品的理解和體會。 二、學習重點 閱讀範疇： w 分析寫作手法 w 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料，識別事實與意見 聆聽範疇： w 評價話語內容的邏輯性 w 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料，識別事實與意見 說話範疇： w 說不同類型的話：就不同主題，討論、報告、辯論 思維範疇： w 培養思維能力︰批判性思考能力 w 培養良好思維素質︰深刻全面 三、課節 共 21 節（每節 40 分鐘） 2006 年 5 月修訂 29 課程發展處中國語文教育組 四、學習材料 甲 選用學習材料： 1. 不同媒體（報章、廣播、電視新聞）對同一宗新聞的報道 2. 李天命《破惘》之《傳媒文化》 3. 教育電視 ：《雀仔也移民》 4. 網上新聞 ：《岳飛不是民族英雄》 5. 網上新聞 ：《新版高中歷史大綱未涉及岳飛問題》 6. 梁啟超《敬業與樂業》 7. 趙紅州《自信心與謙遜精神》 8. 王力《請客》 9. 孟子《莊暴見孟子章》 10.莊子《知魚之樂》 乙 建議配合閱讀書籍： 1. 李天命《破惘—— 思之旅（星篇）》 2. 楊伯峻《孟子譯注》 3. 陳永明《原來孔子》 4. 周國平《人與永恆》 5. 鄭培凱、馬家輝編著《文化超現代》 2006 年 5 月修訂 30 課程發展處中國語文教育組 教學活動 構思和備註 媒體 透視篇 第 1-6 節 學習重點 聆聽範疇 w 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料，識別事實與意 見 w 評價話語內容的邏輯性 說話範疇 w 說不同類型的話：就不同主題，討論 思維範疇 w 培養思維能力：批判性思考能力 w 培養良好思維素質：深刻全面 教學步驟 1. 時事討論： 以新聞事件入手，題材較生 活化，容易引起學生的學習 ü 請學生就同一宗新聞事件，閱讀報章、收聽廣播或 興趣。 收看電視新聞的報道，記下與事件相關的資料。 ü 教師指導學生就上述新聞事件進行討論，綜合分 析，分辨哪些是事實，哪些是意見。 ü 教師總結︰即使是同一宗新聞事件 ，不同媒體報道 的內容和手法往往不同，我們要小心辨別哪些是事 實，哪些意見；哪部分是客觀報道 ，哪部分是主觀 分析。 2. 自讀李天命《破惘 》之 《傳媒文化》，思考傳媒報道 透過自讀篇章刺激反思，提 可信性的問題。 升思考水平，以鞏固課堂所