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中四级学习单元质疑与评价——思考辨析
課程發展處中國語文教育組
中四級學習單元三
質疑與評價 ——思考辨析
一、學習目標
探索作者的思路,思考語言的邏輯,辨析疑似的概念,培養深刻全面的
思維素質,提升批判性思考的能力,加深對作品的理解和體會。
二、學習重點
閱讀範疇:
w 分析寫作手法
w 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料,識別事實與意見
聆聽範疇:
w 評價話語內容的邏輯性
w 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料,識別事實與意見
說話範疇:
w 說不同類型的話:就不同主題,討論、報告、辯論
思維範疇:
w 培養思維能力︰批判性思考能力
w 培養良好思維素質︰深刻全面
三、課節
共 21 節(每節 40 分鐘)
2006 年 5 月修訂 29
課程發展處中國語文教育組
四、學習材料
甲 選用學習材料:
1. 不同媒體(報章、廣播、電視新聞)對同一宗新聞的報道
2. 李天命《破惘》之《傳媒文化》
3. 教育電視 :《雀仔也移民》
4. 網上新聞 :《岳飛不是民族英雄》
5. 網上新聞 :《新版高中歷史大綱未涉及岳飛問題》
6. 梁啟超《敬業與樂業》
7. 趙紅州《自信心與謙遜精神》
8. 王力《請客》
9. 孟子《莊暴見孟子章》
10.莊子《知魚之樂》
乙 建議配合閱讀書籍:
1. 李天命《破惘—— 思之旅(星篇)》
2. 楊伯峻《孟子譯注》
3. 陳永明《原來孔子》
4. 周國平《人與永恆》
5. 鄭培凱、馬家輝編著《文化超現代》
2006 年 5 月修訂 30
課程發展處中國語文教育組
教學活動 構思和備註
媒體 透視篇
第 1-6 節
學習重點
聆聽範疇
w 掌握視聽資訊︰篩選不同媒體的資料,識別事實與意
見
w 評價話語內容的邏輯性
說話範疇
w 說不同類型的話:就不同主題,討論
思維範疇
w 培養思維能力:批判性思考能力
w 培養良好思維素質:深刻全面
教學步驟
1. 時事討論: 以新聞事件入手,題材較生
活化,容易引起學生的學習
ü 請學生就同一宗新聞事件,閱讀報章、收聽廣播或
興趣。
收看電視新聞的報道,記下與事件相關的資料。
ü 教師指導學生就上述新聞事件進行討論,綜合分
析,分辨哪些是事實,哪些是意見。
ü 教師總結︰即使是同一宗新聞事件 ,不同媒體報道
的內容和手法往往不同,我們要小心辨別哪些是事
實,哪些意見;哪部分是客觀報道 ,哪部分是主觀
分析。
2. 自讀李天命《破惘 》之 《傳媒文化》,思考傳媒報道 透過自讀篇章刺激反思,提
可信性的問題。 升思考水平,以鞏固課堂所
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