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浅谈小学英语阅读的教学设计 临湘市第二完全小学：杨景 　《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小段文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为学习打下基础。使学生在习得语言的过程中，通过大量的实践把语言知识转化为语言能力 根据教学实践，笔者认为英语阅读教学可以分成三个组成部分：阅读前的引入，阅读中的理解，阅读后的复习运用。下面笔者将结合《PEP小学英语》中的阅读材料，介绍如何在课堂上有效地实施阅读教学。　　 　　 　　 1.　　 Unit 5 Part A, Read and write》在阅读前创设的情景： 　　 T: Who are they?（教师拿一个望远镜到处找，电脑屏幕上出现Sarah 和Chenjie 出现在望远镜里的形象。）　　 SThey are Sarah and Chenjie.　　 T: Where are they?　　 S: They are in the zoo.　　 T: What are they talking?　　 　　 2.　　 Unit 2,Part C,Good to know时，课文里讲述澳大利亚和北京的季节，但学生对澳大利亚的季节不熟悉，因此教学前应向学生提供相关的信息，出示澳大利亚不同季节的画面，或让学生提前预习查找资料了解澳大利亚的天气季节等，这样学生很容易理解句子：when it’s fall in China,it’s spring in Australia.When it’s winter in Beijing,it’s summer in Sydney等。 二、阅读中——促进学生理解　　 　　 1.　　 Recycle 1,Read and answer 《Seasons in Canada》这篇文章，教学时让学生带着这些问题进行阅读：Q1：How many seasons are there in Canada? What are they? Q2:What can you do in every season? Q3:What’s the weather like in every season?当学生能回答这些问题时，他们已经了解这篇文章的大意了。　　 2.　　 Unit 4,PartB,Read and write》学生在初读课文了解了本文是谈论假期的活动，让学生再读课文时，完成以下表格，并用“________”在文中把答案画出来。　　 Things to do　　 Date　　 Left 　　Beijing　　　　 Feb. 1st　　 Went to a park　　 Feb. 2nd　　 Went skiing　　 Feb. 3rd　　 Did homework　　 Feb. 4th　　 Went ice skating　　 Feb. 5th　　 Bought presents　　 Feb. 6th　　 Went back to Beijing　　　　 Feb. 7th　　 　 e-mail和日记等文体时，开头和结尾都有固定使用的表达方式。那么就需要教师适当的讲解来帮助学生更好地理解。通过以上的方法就可以为有效阅读创造条件。 三、 阅读后——复习巩固，活用扩展　　 1.复习巩固，掌握新知识　　 　　 2.　　 Unit4,PartB,Let’s Read时，我们可以让学生拿出自己去旅行时的照片与同学分享。让其他学生就这些照片进行问答，获得信息，接着再让学生把自己的游历写成一篇短文。在这种创造类似的新情景中，学生很自然地运用这节课所学的和以前所有的英语知识进行交流与运用。