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如何培养学生把握文章主要内容的能力 福堪镇六合中心小学 蔡瑞娟 【小现象】：每次在教师检查学生预习课文情况的时候，问课文主要内容是什么，能够回答正确的学生寥寥无几。 【小问题】：学生在预习课文时，也许不能深入透彻的阅读理解课文内容。 【小策略】：教师在教学时通过利用引导法、谈话法和小组讨论法，培养学生对文章主要内容的把握能力 【小文章】： 《新课程标准》中提到：中学段的小学生应初步具有把握课文主要内容得能力。因此，教师在讲新课之前，可以给学生布置一些浅显的小问题，使学生有目的，有计划的去预习课文。只有预习会给新课文的教学带来很多方便，并且会使教师教的轻松，学生学的轻松。当然，有些时候事情不会像老师预设的那样顺利。 上课了，老师问道：同学们通过预习课文，肯定对课文有了一定的了解，下面谁来说说这篇课文的主要内容是什么？举手的学生寥寥无几......问及个别学生也能说出个大概意思，只是表达的不够完整。看到这些现象，我就会让学生继续朗读课文，边读边想课文讲了什么内容，并及时的引导学生标出重点段落，以加深他们对文章的理解能力。在进行教学时，利用谈话的方式同他们谈一谈课文中主要出现了那些事物，哪些人物，他们之间都有哪些联系……或者让学生在小组之间进行相互讨论，使他们自己在自主学习中寻找到正确的答案。这种自主学习法也是我们这一学期来，一直研究如何提高学生进行自主学习的课堂教学模式。相信这样的自主教学模式，肯定会对学生把握文章主要内容的能力起到一定作用。