农村小学教学课堂中说思训练的研究的结题分析方案.docVIP

摘要：数学语言表达能力要教师长期指导训练。从有声言语过渡到内部言语，从生活语言过渡到数学语言，对于低年级学生，要加强操作，促进思维活动，三者相辅相承，互为表里。 关键词：数学课堂?? 培养学生?? 语言表达能力 一、??? 课题提出的背景 心理学研究表明：“没有语言就不可能有人的理性思维。”在小学教学目标里也明确指出：“思维能力的提高和培养基础在于语言。”而小学数学教学随着时代的变革，除了使学生掌握必备的基础和基本技能外，培养和发展学生的能力教学大纲已规定为教学主要任务之一。农村小学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村孩子同样会面临知识经济时代的挑战。 语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。当课程改革越来越成为教育关注的中心时，新型的课程形态和学习方式便应运而生，课堂中说思训练的研究顺应了世界课程改革的趋势，也切合我们当前整个教育改革的发展宗旨，即要我们重过程也要重结果。在我们农村小学，就整体而言，大部分学生还是听老师讲授为主，很少同学能把自己的想法和心理活动语言来表述出来，甚至有的学生在老师问为什么这样做的时候回答：“就这样做的啊，没有为什么。”言语表达能力极差，让人哭笑不得。加上农村家长素质差，家庭教育不容乐观。还有不少教师、家长从各种渠道收集各类题目让孩子们进题海“遨游”，而没有重视让学生弄懂为什么。更有的老师认为语言能力的训练是语文课中的专用名词，但实际上数学课更离不开语言训练这个环节。相对城市小学来讲，农村小学对素质教育的认识要模糊一些，实施起来要困难一些。农村小学实质上是应试教育的重灾区。而数学课堂中说思训练的研究是农村小学全面实施素质教育的一个突破口。让学生从封闭的课堂中解脱出来，有利于学生个性的发展，让学生的学习更主动。 我们知道，数学语言交际运用能力是每一个学生必须碰到的问题，数学教师应培养学生，训练学生表达的应付的能力，使学生能就数学术语转化成数学能力。从小学低年级开始就必须把数学语言有机地揉合进语文语言中，达到准确的效果。让死的数学课变成活的课，最终达学生自己内化、掌握。培养学生智力素质，在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中指出：“逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。”数学语言不同于生活语言，它的特点是准确，简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言组织能力较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。因此面对学校的现状，我们开展农村小学数学课堂说思训练的研究，旨在找出影响学生说思能力的内在原因，并寻求有效对策、提高学生的说思能力。 由此，我们可以提出下述遐说： 通过语言的训练，不仅提高学生语言的组织能力，而且发展了学生的思维，将思维的内容能够准确、简洁、严谨的呈现出来，培养学生的说理能力，对于激发学生学习数学的兴趣也有很大帮助。 二、??? 研究对象、方法 1、????????? 研究对象一至六年级的学生。 2、???????? 研究方法： 本课题具体实施过程主要采用行动研究法、课例研究法，辅以经验总结法、调查分析法、理论学习法。这几种方法相互渗透，互相交替使用，在整个研究过程中根据实践的需要随时选择。 根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法： ????????????? 、文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。在此此基础上，结合我校的工作实践，研究制定数学实践活动研究的具体策略，构建数学实践活动的理论框架。 ????????????? 、行动研究法。依据本校的地域、资源条件及学生生活的环境和学习条件，组织课题组成员了解有关本课题的国内外研究的现状，区内外研究的现状，学习相关的理论，认识本课题的价值，提高参与课题研究的积极性，增强科研意识，鼓励教师以自己了解的现状为研究背景，在自己的工作实践中进行研究，做到边实践、边总结、边反思、边提高。 ????????????? 、经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。 ????????????? 、个案研究法：本课题研究过程的记载、成果的积累都是采用案例研究的方法。研究者根据自己在教学一线的亲身经历，施教的方法、过程，以及学生的发展、变化、结果，进行收集、整理、积累材料，撰写《小学教学中说思训练》的案例及经验论文。 三、??? 研究原则 1、??? 方向性原则。教师主导作用的发挥主要体现在“导向”上。一是以