小公民道德养成教育研究中期分析方案.docVIP

《小公民道德养成教育研究》中期报告 李园幼儿园 朱晓琴 一、情况介绍： 我们李园幼儿园在区内是一所各方面都很普通的幼儿园，办园条件比较艰苦，多年来也没有培养出在区内有一定知名度的教师。近年来在上级领导的直接关心下，在嘉定镇领导一件件实事工程的推进中，我园的办园条件有了很大的改善，实现了托幼一体的教育模式，孩子们有了独立的午睡、午餐室，用餐、午睡、活动时孩子们再也不用挤在一个活动室里团团转了。 办园条件改善以后，我们开始思考如何以科研兴园，使幼儿园能走上快速发展之路。在专家的指导下，教师们从开始学做课题时的无从下手到现在一个个课题研究的开展，她们开始尝到了科研的甜头，科研工作也给幼儿园带来了无限的生机。 课题研究背景： 在中华民族的教育传统中，来就十分关心道德品质的诱导、启迪、教育和培养是要从幼小开始，通过潜移默化，“养育”并“形成”一种履行道德规范光荣的观念，把道德规范的基本要求内化成为“人格”的一个部分，形成道德习惯，使之在面临各种道德选择的情况下，按照道德要求去行动的习惯。 进行综合分析归纳。 幼儿道德教育中的成人化倾向。 传统教育中由于脱离了幼儿年龄特点，超越了幼儿的生活经验，导致了幼儿道德教育的成人化倾向。例：在给幼儿进行爱党、爱祖国的教育中，没有从孩子的实际生活经验出发，孩子中就有了“党是谁？党长什么样”的问题提出。可想而知，脱离幼儿实际经验的空洞说教的教育对幼儿道德的养成是无效的。只有为幼儿创造一种健康、愉快、安全、开朗、会自制、能分享、乐于合作的生活氛围，关注幼儿的所见所闻、喜怒哀乐，才能为孩子所理解接受，幼儿道德养成教育才会充满亲和力、感染力和真实性。 幼儿教育中的重智育轻德育现象。 “不能让孩子输在起跑线上。”是时下针对学龄前幼儿的一句很流行的口号。绝大多数家长、甚至有的教师也认为“不能输”的的是孩子的知识。所以。从孩子一出生，多数家长重视的是我的孩子的智力发育情况，而把孩子的道德行为习惯养成放在次要位置。但有研究表明，其实幼儿在学龄前期学习学科知识，在其入小学后至多有一年的优势，相反，由于学龄前期的“拔苗助长”，孩子在真正入学后容易丧失学习热情。教育家叶圣陶说过：教育，就是培养好习惯。一个良好行为习惯的培养犹如“大人送给孩子享用一生的珍贵礼物。” 日常生活是向幼儿进行道德教育养成的重要途径。 幼儿道德养成教育涉及幼儿日常生活的各个方面，具有潜移默化的特点。所以，幼儿道德养成教育应当贯穿于生活、渗透日常各种活动中。。在以往的道德教育中，我们给孩子灌输了太多的美德教育和大道理，却没有把它与孩子的日常生活相结合。所以也就不能转化为孩子自觉的情感态度和行为模式。例：孩子能把“你好！谢谢！对不起！”十字礼貌用语背得滚瓜烂熟，但由于缺乏生活体验，在具体运用时仍需成人的提醒、督促。所以，在日常生活中培养是道德养成教育的前提和基础。 游戏是对进行幼儿道德养成教育的最好方法。 由于幼儿心理发展的具体形象性及情绪性特点，在对幼儿进行道德养成教育的途径上，应结合幼儿最喜欢的活动方式——游戏来进行。游戏能激发幼儿的主观能动性，将外部的社会规范内化为幼儿的主体需要，在游戏中体验该怎么做。 五、小公民道德养成教育具体做法： 建立一日常规，注重在一日生活中渗透。 由于幼儿的可塑性大，他们的个性品质在形成过程中经常回出现反复，所以我们根据幼儿的特点和发展情况，建立了幼儿一日活动常规。在配合幼儿园原定活动安排的同时，有机渗透进幼儿道德认识、态度、情感、行为能力等。例：在幼儿早上来园时可以对幼儿进行独立性的培养；在户外运动活动中可以培养幼儿勇敢、不怕困难等意志品质；在生活自理活动中可以对幼儿进行文明用餐等的养成教育；在值日生、小小礼仪员工作中可以培养幼儿的责任意识；午睡起床后学习整理床铺可以养成幼儿的劳动习惯等、、、、、、总之，一日活动中的每一个环节都加深着幼儿对道德的认识，使孩子在一日生活中逐渐养成“自己的事自己做、不会的事学着做、学会的事坚持做”的良好行为习惯。 2、加强个案研究，使道德养成教育具针对性。 任性、自私、挑食、怕吃苦、能赢不能输、只听表扬不能批评、遇到困难容易放弃等不良个性品质会经常在一些孩子身上出现。因此，我们在幼儿道德养成教育中加强了个案的跟踪研究，因人而异，有的放矢。例:有家长反映自己的孩子很小气，因奶奶真的吃了一口孩子递给她的蛋糕后，竟然号啕大哭。其实，今天的孩子不缺这一口蛋糕，缺少的是心中对他人的爱，孩子成长的过程就是道德养成的过程。 以游戏为幼儿道德养成教育的重要实施途径。 有实验表明，游戏在幼儿自信心、自尊心、同情心以及幼儿独立性等的培养中起着重要的作用。游戏能激发幼儿的主观能动性，促使幼儿进行自主性教育。幼儿的道德养成教育不是直接指令幼儿该做什么、不该做什么，而是引导幼儿在游戏中体验应该怎么做。例：让幼儿掌握