西师版六年级上册语文教案.doc

第 PAGE \* MERGEFORMAT 59页 共94页 课 题 1北京的色彩 课 时 1-2课时 课 型 新授课 自学准备 导课设计 激发动机 展示搜集的北京的风景名胜图片。 目标预设 1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。 学法预设 读、思、悟、议 导学过程 在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。 教 师 活 动 学 生 活 动 谈话引入，揭示课题 1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。 2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。 二、初读感知，了解大意 　　　　　三、细读理解，体会情感 （一）学习第一部分 　　　教师根据学生的发言，作适时的引导。 （二）学习第二部分 　　 　　　　 　　 （三）学习第三部分 　1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？ 　　　 （四）学习9~11段 　 2．这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。） 　　四、总结全文，深化主题 　　1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。 2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。 思考并回答。 　 1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 　2．找出最能概括北京“色彩”的句子。 　3．根据结构，理清文章的层次。  　 　1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。 　　2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。 1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。） 　　2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行） 　3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。 4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。 　　5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色） 　　6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。  自读7~8段。  2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？ 　　3．思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？ 　1．自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）  板书设计 北京的色彩 秋林 北京的色彩 大自然有的，北京都有。 建筑 教学反思 课 题 2 我的百草园 课 时 1-2课时 课 型 新授课 自学准备 导课设计 激发动机 交流收集的关于鲁迅的资料。 目标预设 1．自主学会本课生字新词。 2．理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。 3．学习观察百草园景物的方法和用词的精当。 4．有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。 学法预设 读、思、悟、议 导学过程 在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。 教 师 活 动 学 生 活 动 一 、了解作者，谈话导入 1．生交流作者资料，师作适当补充。 　2． 童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年的生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。齐读课题。 二、初读课文，自学生词 三、默读课文，了解梗概 1．可以引导学生了解第2、3、4、5段分别写了什么内容，然后用段意合并法概括课文主要内容。 2．学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园”来概括。 四、精读课文，品味百草园的“乐”  3 ．全班交流。交流过程中，教师适当点拨、梳理。 五、再读课文，积累语言 　　浏览