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《海燕》典型教学设计研究 河南省焦作市第二十中学 初中语文 孙小杰 证书编号 080359 手撰写时间 2010年6月 [课程分析] 本课是八年级下册第二单元的第四篇课文。这一单元所选的均是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。日月光华，风雨雷电，浪花海燕……一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。赏读这些文章，要透过文字去捕捉作家们的情感律动，感受他们心灵的无限风光。 《海燕》是高尔基的早期作品。作者以象征着大智大勇的无产阶级革命先驱的海燕形象，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。本课的学习重点是： 深刻领会作品的诗情、画意和理趣。通过品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用以及正面描写与侧面烘托相结合来塑造海燕形象的写作方法的运用，分析海燕形象的思想内涵。其难点是：理解象征手法，体会象征在表情达意方面的作用。其关键在于要结合本文的写作背景才能更好地理解：象征能够使不易或不便直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象可感，极大的增强了作品的艺术表现力和感染力。 [学情分析] 学生在本单元前三篇课文的学习中，已初步接触到了象征手法，对象征手法有了一定的了解，具备了相应的知识储备，但要从 整体上领会作品深刻的象征内涵，还需要对作品的写作背景有所了解，而学生对1905年俄国革命前夕的社会形势一无所知，所以要理解海燕这一形象的深刻内涵就有一定的难度。不过本班学生语文基础相对较好，学习积极性较高，思维也比较活跃，只要教师引导得法，学生就能轻松的理解象征手法的作用，把握海燕这一典型形象的深刻内涵。 [设计思路] 本课的学习以自主探究为主，遵循诱思探究的三个认知层次来设计教学环节，以“实践探究法”中的“形象探究法”为基本的学习方法，让学生由表及里，循序渐进地学习本文。 据此，我设计了本文学习的具体环节：一、朗读课文，把握形象。本文文笔粗犷，气势磅礴，色彩浓重，情感激越，既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，有很强的艺术感染力。在动画导入之后，让学生反复朗读课文，通过朗读调动脑海里贮存的感知表象，在大脑中创造出鲜活生动的海燕形象，实现“释文明象”。二、研读课文，理解内涵。引导学生在把握海燕形象的基础上，结合本文的写作背景，领会海燕这一形象的象征意义，从而做到“析象悟道”。三、迁移拓展，培养能力。让学生充分展开想像，及时练笔，既培养想像能力，又提高了写作能力，同时，也引导学生学习了海燕搏击“暴风雨”的英勇无畏的精神。 [学习目标] 1、反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意、理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用以及对比、衬托的运用。 3、分析海燕形象的思想内涵。 [教学流程] 一、朗读课文，整体把握 （一）创设情境 导入新课 （课件投影）（ 请学生观看flash动画:勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕的画面）同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库里的一颗瑰丽的明珠，今天，让我们一起走进一个充满激情的时代，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的海燕形象。 （设计意图：用flash动画，作为课前渲染，让学生对海燕搏击风浪的形象有了初步的认识，为上课创设与课文内容相和谐的教学意境。） （简要实录：动画激情导入，学生专注地看，并小声地赞叹，好奇心大增，迅速进入学习情景。） （二）、朗读课文，把握形象 1、（课件投影）请有感情地自由朗读课文，注意重音、停顿、语速的处理。朗读时某些不易把握的段落，同桌之间可以交流切磋。 朗读指导：《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。 （设计意图： 引导学生激情洋溢地朗读课文，初步感知海燕的形象 。 ） （简要实录：学生充满激情的大声朗读，甚至还有个别朗读水平较高的学生为周围同学范读某些段落。） 2、（课件投影）（播放课文配乐朗读录音） 听读课文，注意描写海燕的词语，思考海燕的特征。听完之后，以“这是一只_________的海燕。”的句式自由发言。 （设计意图：培养学生的想象力，让学生在声情并茂的朗读中，充分展开想象，把语言文字转换成鲜活的画面，在头脑中初步建立海燕的形象 。） （简要实录：学生沉浸在充满激情的朗读中，积极踊跃抢答，气氛十分热烈。） （课件投影）这是一只高傲勇敢、搏击风雨、勇猛矫健、无畏无惧的海燕。 3、（课件投影）找出文中你最喜欢的描写海燕的段落或句子，有感情