浅议复式班座位的编排.docVIP

浅议复式班座位的编排 记得前苏联教育家季亚琴科曾经说过：”在集体教学中，不同的座位编排方式会对学生的学习态度、课堂行为、情感交流以及整个课堂教学活动都将产生不同的影响”。 在复式班里，由于不同年龄、不同年级的学生在一起上课，各年级人数有多有少；学生个子有高有低；教室面积有大有小；桌椅式样也不同，因此要妥善编排学生的座位。实践证明，座位编排的是否妥善、恰当，对教师的讲课、辅导，对小助手的工作和维持课堂纪律等方面，有着很大的关系。如果座位编排不恰当，难免会相互干扰，影响课堂教学质量。 通过自己在教学中的不断探索和实践来看，由于复式教学是不同年级、不同年龄的学生在一起上课，所以编排座位的时候就要考虑学生的不同特点和要求以及教学内容的需要。有时候也可以让学生自己去选择座位，谁愿意坐哪儿就坐哪儿，允许不同年级的学生交叉坐在一起，这样既尊重了学生的自由选择权，也便于进行教学和小组讨论交流。小组讨论交流在复式教学中是一个很重要的环节，应根据新课程改革的要求，在教学中以教师为中心的教学模式要转变为以学生为中心，要鼓励学生大胆进行讨论交流，充分发表自己的意见和想法，从而提高小组合作能力。在复式教学中以学生为中心的课堂教学显得尤为迫切和重要。 新的课程理念倡导以学生为中心，在学习方式上强调主动参与和合作探究。那么复式班的座位编排也就应该按照新的理念要求进行，座位的编排应以有利于小组讨论交流为出发点。在目前的复式教学中最常用也最有效的编排方法是“小饭桌式”，可以同一年级坐在一起，也可以不同年级交叉坐在一起。假如你的班级是两级复式，而且两个年级的人数不太多，座位相对来说比较好安排一些，让学生自由选择分组坐成“饭桌式”，两个相邻年级的学生在年龄和学习内容方面相差不是太大，坐在一起可以相互交流，不会产生较大的分歧。如果是三级或者三级以上的复式班，可以相同年级坐成小饭桌式，也可以不同年级坐在一起。这个时候教师就得考虑各个年级学生各自的特点，比如学习成绩、爱好、学习方式等方面的不同，要把具有相似特点的学生编排在一个小饭桌上，相互之间和谐共处，也便于教师对课堂整体把控。 另外，在编排“小饭桌”座位时还要考虑到教师讲桌的摆放位置，如果教室空余场地是正方形或者圆形，这时就要考虑教师的行走路线是否受到学生座位摆放的阻碍，教师能否照顾到全体同学，能否便于进行课堂游戏活动，活跃课堂气氛，进一步增进师生、生生之间的互动。“同动同静”模式提倡的小组讨论交流也就是“小饭桌式”的编排座位方式，这样能够使不同年级间的学生有效的进行互动学习，实现师生、生生之间的互动，从而促进学生的发展、教学质量的提高。把学生编排成一些活动小组，座位编排成“小饭桌”式，从空间上给予一定的调整，使孩子们乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，师生之间的沟通以及生生之间的沟通变为双向、多向、互动的。为此，形成一个小而精的活动小组是非常有必要的。 总而言之，不管采用哪一种座位编排方式，都要根据自己学生的特点和各自的学习需求以及实际的教育教学规律进行多种多样的座位组合，其目的就是要能充分的促进学生之间的讨论交流，促进学生学习的进步和复式教育教学质量的提高。