有效的教学技能-小学数学专业课培训学习笔记.docVIP

概论 小学数学教师教学技能 第一节 小学数学教学技能的含义和特点 一、什么是教学技能？ 在教学技能的界定中，有以下几种教学技能的典型认识： 教学技能是活动方式 莫里逊和马肯它尼亚认为：教学技能是“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式。” 教学技能就是教师的教学行为 在国外，持这一观点的有澳大利亚悉尼大学的克里夫·特尼。他认为：基本教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为。 教学技能是教师的教学行为和认知活动两者结合而成的系列 持该观点的斯诺认为：“教学技能是由与行为及认知有关的事项的结构系列组成。” 教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等一系列程序性知识。 这种认识基于当代认知心理学对于知识的新认识，即将知识广义地分为陈述性知识与程序性知识。 小学数学的教学技能是小学数学教师个人在课堂实践中，在自身已有素养的基础上，通过反复的实践、体验、反思和总结而获得的直接影响小学数学课堂教学行为的知识系统。 二、特点： 1、智慧性 2、个体性 3、情境性 4、组合性 第二节 小学数学教学技能的掌握和发展 教学技能形成过程：分为知觉、模仿、操作、熟练四个阶段。 知觉：是指个体通过内化教学理论和借鉴别人的教学经验，观察优秀教师的教学行为，对教学技能获得技术上的领会，在头脑中建立起教学活动的定向映像，即怎么教。 模仿：是指个体教师在知道怎么教得基础上，仿效教学技能特定的教学动作方式或行为方式，即参照优秀教师的教学技能依猫画虎，依葫芦画瓢进行尝试。 操作：是指个体教师通过仿效、感悟，能把构成教学技能的一系列动作依内在的联系，联结成为一个整体，能够独立地进行教学操作。该阶段是比模仿高的一个层次。 熟练：是指在能够独立施教的基础上，通过教学实践把教学技能的一系列动作，在不同条件下都能连贯地达到规范化、熟练化与科学化的程度。 教学技能的发展：教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能发展表现出的三种不同形态。 教学技巧是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。 教学技艺是教学技能发展的又一种形态，是比教学技巧高一个层次的形态，是在能够巧教得基础上，教师有意识地不断积累，自觉探索，修正完善，有所创新，以能使教学产生美感。由教学技巧发展到教学技艺关键是创新。 教学艺术是教学技能发展的最高形态，是在教学技艺的基础上，使教学处处闪烁着创造的火花，教学中刻意追求的痕迹越来越少，内化了的个性特点表现为由不随意性转化为随意性，真正达到了言为心声、收放自如的境地。 第三节 新课程背景下小学数学教学技能的新取向 1、课程改革给课堂教学提出的新要求 （1）新课程的教学由侧重于传授知识，转向注重学生的全面发展。 （2）新课程的教学让学生由被动地学习，转变为学生亲自参与教师精心设计的教学活动，积极主动地学习。 （3）新课程的教学课堂上由单向信息交流转变为综合信息交流。 2、新课程背景下原有教学技能的补充 （1）课程开发的技能 （2）学习技巧技能 （3）学习评价技能 （4）人际交往技能 3、新课程背景下原有教学技能的完善 首先，应该唤起学生对讲解内容的关注。常言说，期待之，则感受之，否则，视而不见，充耳不闻。其次，要善于引导学生的知识经验储备来组织讲解，这样的讲解能有效地促进学生运用自己的所学所感提高数学理解的程度，儿不应该从教师的知识、言语体系出发组织讲解，因为这样的讲解是把教师自己的理解硬塞给学生，等同于灌输。 概论、专题一—— 概论? 小学数学教师教学技能 一、??? 小学数学教学技能的含义 1、????????? 教学技能是活动方式 2、????????? 教学技能是教师的教学行为 3、????????? 教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列 4、????????? 教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等一系列程序性知识 二、???? 小学数学教学技能的特点：智慧性、个体性、情境性和组合性 三、???? 双专业化性：既不仅要具有所教学科的专业知识，而且要具有传递知识、培养能力的专业技能。 专题一 教学准备技能（上篇） 模块一 研究和处理教材 研究和处理教材，是教师分析领会、组织教材，以便有力于教学展开的一种实践活动，是一件牵涉到整个教学准备的头等重要的工作。 问题诊断 1、????????? 照本宣科，机械照搬 2、????????? 随意改动，偏离教材 3、????????? 解读不透 不得要领 操作指导 1、????????? 前后联系，整体把握 2、????????? 一课三问，深入思考 3、????????? 先入后出，用教材教 思考与拓展 1、????????? 随着新课程的