浅谈小学生常见错别字的原因及纠正策略.docVIP

浅谈小学生常见错别字的原因及纠正策略 “指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是新课标中明确规定的，是小学语文教学的目的之一。在阅读教学中落实语言文字的训练又是语文教学的关键所在。然而，在教学中发现：当前学生错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。 一、形近而误 在汉字中，有些字的字形非常相似，像“孪生兄弟”一样，使人难以辨认。例如，“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩，“体育”的“育”和“盲人”的“盲”，“未来”的“未”和“穷途末路”的“末”， “既然” 的“既”和“即使”的“即”，“拔苗”的“拔”和 “挑拨”的“拨”；“休息”的“休”和“体育”的“体”等等。 二、音近（同）而误 在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。这种由于读音相同或相近，学生很容易“张冠李戴”，产生错别字。例如（括号里是正确的写法），立既（即）、穿(川)流不息?、金壁(碧)辉煌?、 烦燥(躁) 、娇生贯(惯)养 、不径(胫)而走等等；再如，学生对“座”、“坐”，“在”、“再”，“做”、“作”等分不清。 三、不解而误 主要是指音近而意远，学生没有理解意思死记硬背以致“生拉硬扯”造成的错别字。这种情况主要出现在古诗的默写上，而这又是语文的重点考题。如默写李白《赠汪伦》中的首句“李白乘舟将欲行”，学生常常会将“将”字写成“江”字；再如写杜牧的《山行》中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”学生就经常将“生”误写成“深”…… 四、干扰而误 这主要指社会上的店名、报纸、电视或者网络出现的错别字“混淆是非”，对学生造成影响，从而使学生写错别字。如药品广告“胃，你好吗” 、“咳不容缓”等；食品广告“挑豆”、“鸡不可失”等；标新立异的店名“饰全饰美”、“我型我塑”等；电视字幕的错别字也比比皆是，如：在电视剧《长征》中，“内忧外患”成了“内优外患”；在高校辩论会节目中，“徒有虚名”成了“图有虚名”……特别是不规范的网络语言犹如一颗文化“隐形炸弹” ，仿佛“病毒”般时刻威胁着广大学生。 五、粗心而误 有些学生还会由于没记准确或粗心大意，在书写时添删笔画，使写出来的字要么“缺胳膊少腿”，要么“画蛇添足”。如，将“底、低、抵”字下面的点吃掉，而“纸”字的“氏”字下面却多加了一点。又如，写“式”、“拽”、“隔”等字时，常给“式”字多添一撇，“拽”字多加一点，“隔”字多加一横。再如写“夏天”的“夏”，有些学生会漏掉一横或增加一横。 以上五点原因造成的错别字，学生是很难避免的，但也不是不可克服的，只要认识到写错别字的危害，养成良好的学习习惯，掌握好纠正的方法，就一定会逐渐减少并且消灭错别字的。现在，我就自己的教学实践，谈几点有效的方法： 一、探源纠错 有些词中的字是由该词形成特定的意义决定的，由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣的故事，记忆该类词时把它们挖掘出来，既使学习的过程充满意趣，又使学生“知其然”更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的现象。如“破釜沉舟” ，平时学生最容易写成“破斧沉舟” 。而“破釜沉舟”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。《史记?项羽本纪》写道：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”当年项羽为了激励士兵，不给自己留退路，于是让所有人摔掉做饭的炊具，烧掉所有渡河的船只，焚毁房屋，每个人只带三天的口粮做战。让所有士兵都勇往直前，要么胜利，要么战死，反正没有后路可走了。可见破釜沉舟中“釜”指的是做饭的炊具。后遂以“破釜沉舟”表示下定必死决心。有进无退干到底。了解了字词的来源和意思，就不会把“破釜沉舟”写成““破斧沉舟”了。 另如（括号内是正确的字）：再接再厉（厉）、默守成规（墨）、名列前矛（茅）、不径而走（胫）、中流抵柱（砥柱，山名）、黄梁美梦（粱）等，均可通过探其字源，帮助学生巧记字形。 二、明义纠错 用偏旁表义是汉字的特点之一。对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“?三点水 ”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。又如，“衤”和“礻”易混，其