9德育（下）.pptxVIP

第九章 德育（下）;本章主题;Ⅰ.德育的途径 关于德育的实施途径问题存在着两种思想：一是德目主义（直接的道德教学）；二是全面主义（间接的道德教育） 一、德育的途径的含义 德育途径是指教育者对受教育者进行思想品德教育时所选择和利用的渠道或组织形式。 二、我国中小学德育的途径： 1.道德课及其教学 主要指专门的德育课程。小学的《品德和生活》、《品德与社会》；初中的《思想品德》；高中的《思想政治》；大学的“马克思主义理论课”。 2.各种教学 这是德育的最基本、最经常途径。;3.课外活动和校外活动;Ⅱ.德育的方法 德育方法是指思想品德教育过程中所采取的各种影响方式的总称。它包括教育者的传道方法和受教育者的修养方法。 在思想品德教育的方法体系中，历来就存在着两种根本对立的方法体系： 一是以说服教育、正面启发引导和注重实践锻炼为主的方法； 二是以压服为主，搞强迫命令，以力服人的方法。 我国中小学常用的德育方法：;一、说服教育法;二、榜样法（榜样示范法、示范榜样法） 榜样示范是以别人的好思想、好品质、好行为来影响和教育学生的一种方法。 目标：提高认识、陶冶情感、磨炼意志、养成行为。 榜样示范的种类有：革命领袖；英雄模范人物的典范；教师和家长的示范；学生中的好样板和文艺作品中正面典型人物形象。榜样的力量是无穷的。 运用榜样示范的要求： 1.注意选好和善于运用榜样。 2.要发挥榜样的教育作用。 3.教育学生学习榜样要见之于行动。 4.重视教师自身的榜样示范作用。;三、实践锻炼（道德活动锻炼法） 实践锻炼是组织学生按德育的要求参加各种实际活动以形成良好的思想品德和行为习惯的教育方法。 目标：养成道德行为习惯，体验感悟道德规范。 实践锻炼的方式：一是按照学校的规章制度进行常规训练；二是组织学生参加各种社会活动和生产劳动进行实际锻炼。 实践锻炼法的要求： 1.要有明确的目的、 周密的计划和严密的组织。 2.要有明确的严格的要求和督促检查。 3.活动锻炼要因材施教， 符合学生的年龄特征。 4.要调动学生的主动性，引导学生自觉锻炼。;四、陶冶（又称情境陶冶法）;五、指导自我教育（自我教育法） 指导自我教育是指导学生自己教育自己，通过对自己的品德进行自我认识、自我监督、自我评价和自我调节或改正，形成社会所要求的思想品德的方法。它是建立在自我意识基础上的一种方法。 指导自我教育的方式：自我锻炼—包括学习、座右铭和立志；自我反省—包括自我批评和慎独等。 慎独—自我修养的最高境界，它是指一个人在无人监督的独处情况下也能自觉地、坚贞不渝地按道德规范严格要求自己。;指导学生自我教育的要求： 1.激起学生自我教育的愿望。 2.引导学生制定自我教育计划，掌握自我修养的标准和方向。 3.指导学生经常检查计划执行情况，不断指导学生自我评价。 4.指导学生参加社会实践锻炼在实践锻炼中发展学生的自我教育能力。 5.教育学生养成自我修养的习惯。;六、品德评价 品德评价是根据一定的要求和标准，对受教育者言行作出判断，并给予肯定或否定评价的方法。 品德评价方式：肯定性评价（包括赞许、表扬和奖励）；否定性评价（包括批评、惩罚和处分）；操行评定。 运用品德评价的要求： 1.目的明确。 2.评价要及时、公平、合理。 3.奖励性评价为主， 惩罚性评价为辅。 4.发扬民主，鼓励学生参和评价过程。 ;Ⅲ.德育模式;二、对道德教育模式的认识 ;三、对德育模式的研究 ;李伯黍、岑国桢在《道德发展和德育模式》一书中，把道德教育模式分为五类共13种具体模式;四、道德教育模式简介;科尔伯格认为，道德品质发展主要是指以道德判断和推理能力为核心的道德认知的发展。道德情感、道德行为都是受道德认识支配的，所以应该把注意力更多地放在道德认识的培养上。 道德教育的根本目的在于促进社会的伦理范畴或基本道德价值在个体身上的发生和发展，这个过程的核心是道德思维能力。 道德教育不能以传授具体的道德规则为目的，而应以发展普遍的人类基本道德价值为目标。故道德判断能力的培养为重点。;2.道德判断发展的三水平六阶段理论 他认为道德判断能力和认知能力发展一样具有阶段性。用“道德两难故事法”把道德发展分为： ;3.道德教育方法 新苏格拉底法：在德育过程中应用各种问题和情境，为学生提供相互交往和角色承担的机会，激发他们的学习兴趣，引发道德思考，在自动探究中提高道德水平。（道德两难故事法） 新柏拉图法：（公正团体法），认为团体公正、团体精神对个体道德发展具有重要意义。在课堂上引入道德讨论，促进学生思想交流，举行团体会议讨论和解决道德问题，建立纪律委员会，负责督促团体成员的行为，对违反纪律者做出处理。;（二）体谅模式;麦克菲尔的“体谅模式”是从实践的角度来考虑德育问题，他的理论假设来自于实践经验，研究方法是实证调查。经验性色彩浓，缺乏理论