高中语文-第五单元-散而不乱-气脉中贯《六国论》课件2-新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.pptVIP

一、教材分析： 《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言?文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。? 《?普通高级中学语文课程标准》中?明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。? 二、学情分析： 学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面?认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级B）的培养。从而忽视了（能力层级C）、（能力层级E）的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀?文化的营养”。 二、导语。 富有永恒生命力的经典不仅能告诉我们真理，更能启迪我们思索；这节课我们一起学习苏洵的经典作品《六国论》（课件展示课题），看它告诉了我们什么，能让我们思索什么。 1、疏通文字 2、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。 3、能够正确翻译文章。 一、文学常识积累： 1、走进作者; 2、理解文章写作背景。 二、整体感知（听录音，学生可以小声跟读，然后正音辨形） 赂lù秦 六国互丧sàng 率shuài赂秦耶yé 小则获邑yì 思厥jué先祖父 暴pù霜露 无厌 yàn 草芥jiè 下咽 yàn 与yǔ嬴而不助五国也 洎jì牧以谗诛 革灭殆dài尽 当tǎng与秦相较 或未易量liáng 悲夫 fú 为wèi秦人积威之所劫 日削xuē月割 苟gǒu以天下之大 三、分析课文，探讨研究。 指导学生 研读一段（小组翻译讨论然后选举代表完成字词检查及其问题） 3、第一自然段在全文中的作用是什么？ 提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。 第二课时：继续分析课文，探讨研究 一：指导学生 研读第二，三段 1、研读第二段（小组翻译讨论然后选举代表完成字词检查及其问题）  1、用一句话概括第2段的中心意思？ 问题 1、用一句话概括第2段的中心意思？ “以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭” 2、研读第三段（小组翻译讨论然后选举代表完成字词检查及其问题） 问题： 1、第三段中那一句能概括齐国灭亡的原因？ 2、试比较燕赵两国的相同点和不同地点？ 3、本段最后一句话在全文中有什么作用？ 4、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。? 1、第三段中那一句能概括齐国灭亡的原因？ “与赢而不助五国” 3、请找出第一段中与本段意思吻合的一句话？ “不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 第三课时：继续分析课文，探讨研究 研读第四第五段（小组翻译讨论然后选举代表完成字词检查及其问题） 1、问题?：A.第四段哪句话概括了六国破灭的历史教训？?????B.第五段哪句话表明了作者写作本文的目的？? 写作目的：苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 四 、课堂小结 1.父子两文的共同点是: 2.父子两文的不同点是: (1)洵文的中心论点是: 辙文的中心论点是: 七、布置作业 1.背诵全文。 2.翻译课后句子。 ①然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战强弱胜负已判矣。 【译】既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。（诸侯）送给秦国的土地越多，秦国