论文资料：课题名称 语文综合性学习中作文资源的开发利用.doc

课题名称： 语文综合性学习中作文资源的开发利用 课题设计论证 ··本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 · 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 (限3000字内) 一、问题的提出 本课题是在本校2004年市立项课题《学生资源的开发利用》及笔者2005年县立项课题《学生资源在语文综合性学习中的开发利用》的基础之上进行的后续研究。沿着开发利用课程资源这一思路，笔者认为：在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，这是一个大有作为的天地，是检验教师驾驭教材的最佳舞台。作文教学又是语文综合性学习教学中极其重要的部分，语文教师应有强烈的课程资源意识，让学生学会搜集、筛选、整合各种生活资源，并充分利用这些资源为作文教学服务。 笔者设想：传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅膀，那么当今的作文教学就能自由飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。在人教版语文教材的教学实践过程中，笔者最大的一个困惑就是如何在综合性学习中使听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是如何充分利用综合性学习这一平台，开发各种学习平台，让学生学会在生活实践中搜集、筛选、整合各种资源，为写作“找米下锅”，开发生成源源不断的活性作文资源，并有效利用这些活化的作文资源写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 二、本课题相关概念内涵 （一）语文综合性学习 语文综合性学习是新课程的创新之处，它与听说读写这四个方面虽不在同一个层面上，但其最终目的是在听说读写各种能力形成知识模块的基础上成为具有综合效应的语文素养“集成块”。语文综合性学习是一种综合性实践活动，它蕴藏着极为丰富的再生课程资源。它是一种自主、合作和探究的学习方式，是一种跨学科、跨领域的立体多元整合。它是相对于仅就某一语文知识或技能的单一性学习而言的，是学生从自己的学习生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用、自己所学的语文知识解决问题的实践活动。它具有关注生活、突出综合、加强实践、强调自主的特点。 （二）作文资源 作文资源是指在综合性学习过程中生成的，所有来源于综合性学习各种主题活动的活动过程、活动成果等文本资源、图片资源、影视资源等写作素材资源和学生习作资源。 二、课题研究的现实背景和理论依据 （一）课题研究的现实背景。 1、综合性学习中作文教学的现状 人教版语文新课程教材改变以学科知识体系构建课程的思路和方法从符合学生学习特点和需要出发、从学生的生活经验出发，以学科的人文性，综合性，实践性为特征来构建新型课程体系， （二）课题研究的理论依据 1、生本教育理论的研究基础。生本教育理念的价值观是“一切为了学生”；生本教育的伦理观是“高度尊重学生”；生本教育的行为观是“全面依靠学生”。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，“把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体。”人教版语文新课程教材编排正体现了这一理念，本课题研究的立足点也正于此。 2、研究性学习理论的研究策略。研究性学习理论对学习的广义解释是：“泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习”。研究性学习把“以学生发展为本”作为指导思想，比较重视发挥学生的主动性和积极性，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养良好的科学态度，多方面的实践能力，激活各种知识库存，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，全面提高学生的综合素质。 3、建构主义理论的研究模式。建构主义的学习理论认为：知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中的，学习是一个学习者自我认知建构的过程。 4、当代写作学原理的研究指向。写作的本质是由生活而表达，因此初中写作教学必须开拓学生作文的源头，丰富生活，提高认识，获取感悟，力求提高人文素养，重在解决“写什么”的问题，这个问题解决好了，由“源”而“流”，“怎么写”的问题也就迎刃而解了。 三、课题研究的目标课题研究内容课题研究内容课题研究步骤课题研究 2006年4月——2007年4月 2、课题研究步骤.4-6）：策划酝酿阶段，理论准备。 ①确定研究方案，并请有关专家进行课题科学性、可行性、实用性论证； ②进行相关理论学习，明确课题概念内涵和外延； ③通过多种途径搜集有关资料，进行调研，充分作好课题前期工作； 第二阶段（06.7-12）：全面实施阶段，开展教学研究活动 ④确定教学内容，制订写作教学和综合性学习教学实施计划； ⑤做好教学实践的原始记录，可以是教历、教学后记或教学案例； ⑥定期开展课堂教学专题研