高中物理学习策略的优化与指导研究.doc

高中物理学习策略的优化与指导研究 【内容摘要】为加强物理学习的针对性和有效性，首要的是研究学生，从学生的视角探讨课堂教学，重视学生学习方法的指导是培养学生学习能力，提高教学质量的重要一环，因此，在教学中将相当多的注意力放在物理学习策略上的优化与指导上，进而转变学生的课堂学习行为，从难学到乐学、研学、善学。 【关键词】 　物理学习； 调查； 分析； 策略 一、问题的提出 （一）、课题的现实背景及意义 高中新课程改革实施以来，物理学科教材章节内容较以前有一定增加，课时却没有增加，课业负担重，学生在学习过程中普遍反映物理难学、效率较低。为了使高中学生能有充分的时间发挥自己的个性、特长，实现全面发展，推进素质教育，就必须帮助学生提高学习效率。我们根据教育学、心理学、教育统计学等基本原理，精心设计了调查问卷，对高中学生进行抽样调查，并对数据进行统计分析，寻找出影响学习效率的相关因素，提出提高学生物理学习效率的意见和建议，为进一步进行教学改革，全面推进素质教育进行了实证型的研究。 为此，我们课题组对学生学习物理方面作一些有益的探索。物理难学，但绝非学不好，只要按物理科的特点去学习。在学习中找出适合自己的学习方法，从学习中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣。在现代社会发展中物理学起着重要的作用，一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。使学生意识到自己学习的责任感和建设祖国的使命感，从而自发地、积极地、主动地学习物理，本课题对进一步提高学生的物理素养，激发学生物理探究的兴趣；增强学生的创新意识；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯；发展学生的实践能力，具有非常重要的现实意义。 （二）、国内外相关同类课题研究综述 国内外不少研究者从不同的角度对学习策略的构成作了研究。 国外一些专门从事学习策略研究的心理学家，对学习策略的概念分别从学习需要的不同角度作了如下界定：杜菲认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。”奈瑟（Neisser）和舒克史密斯认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。”认为学习策略由以下因素构成：1.提问；2.计划；3.调控；4.审核；5.矫正；6.自检。丹塞雷认为：“学习策略是能够促进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程或步骤。”，认为，构成学习策略的因素有：1.情绪；2.理解；3.回忆；4.检查；5.简述；6.复述。他提出学习策略应该包括两类相互联系的策略：主策略和辅策略。凯尔比森认为：“学习策略是人在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。” 琼斯认为：“学习策略是被用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤。”里格尼认为：“学习策略是学生用于获取、保持和提取知识与作业的各种操作的程序。” 国内随着要以学生发展为本的教育理念不断深入人心，越来越多的专家学者关注学生的学习心理和学习论的研究、探索。例如，上海教育出版社出版了《学习心理辅导》一书，该书全面阐述了吴增强研究员经过长期对学习心理的理论探索和实验研究成果；陈时见主编的《课堂学习论》一书（广西师范大学出版社出版 2001年四月第一版），对课堂学习系统与类型、课堂学习理论与原理、课堂学习模式与策略的系统理论和实证研究；乔际平主编的《物理学习心理学》一书和由[英]哈里?麦多克思著（王步云译）的《学习方略》一书，都有一个特点，那便是，专门有相当长的篇幅对学习策略进行论述。而正是这些著作，为本研究的开展提供了主要的理论参考和操作指导，为课题的完成提供了可行性。另外，随着信息社会知识的急剧膨胀，广大教师深切体会到在课堂教学中加强对学生学习策略指导的重要性和紧迫性，而学生也有不断优化自己学习策略的强烈愿望，这一切又为课题的完成提供很好的人文环境，能使整个研究过程始终引起师生的广泛兴趣，并能得到应有的配合、支持。 （三）、本课题研究的理论依据 1、建构主义全新的教学理论 皮亚杰的认知发展理论基础上建立起来的建构主义不仅形成了全新的学习理论，也形成了全新的教学理论。建构主义的教学理念要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者，而学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义强调每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义，去建构自己的知识，而不是等待知识的传递。教师的教学应当尊重学生的个性差异，注重学习的互动方式，充分发挥学生的主体作用。简言之，教学过程就是师生沟通、合作、对话、交往、共同建构意义的过程。 2、元认知（metacognition ）理论 元认知（metacognition ）又译反审认知或反省认知或超认知。它是弗拉维尔于二十世纪七十年代提出的一个新概念。弗拉维尔认为，元认知的核心意义是“关于认知的认知”。关于元认知与认知策略的区别，