课题这篇课文《孤独之旅》编于人教版九年级下册语文课本。.docVIP

课题：这篇课文《孤独之旅》编于人教版九年级下册语文课本。 作者简况：王彦彦，女，中教二级职称，大学本科。现工作于贵阳第五中学。 电话通讯地址：贵阳市合群路第五中学 邮编：550001 教学目标： 1、让学生进一步把握小说的三要素。 2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写，全面认识主人公杜小康。 3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境。 4、通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。 教学重点： 1、认识细节描写、环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。 2、认识“孤独”的内涵。 3、通过学习使学生情感上产生共鸣，促使他们形成积极的人生观和坚强的性格。 教学难点：细节描写和环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。 教学过程： 课前布置：学生阅读本文，自己以字典为辅助工具解决生字词识记问题。 一、玩味歌词，导入新课： “生活处处皆语文”（幻灯片文字），语文无处不在，语文无时不在。前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花……”（看幻灯，点名学生唱这两句）……同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的烦恼或快乐）……不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。 『设计说明』：在本节课的教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，由时下流行的歌曲SHE的《不想长大》来激发学生学习热情。 二、作者简介： 曹文轩：中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。 主要文学作品集： 《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。 长篇小说： 《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。 三、思考下列问题，整体感知课文，体验人物情感。 1、本文是一篇小说，因此根据以往学习小说的经验，我们应该要从那些方面着手去学习？ 明确：从小说的三要素：人物、情节、环境方面着手去学习。 人物：杜小康 情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。 环境：无边无际的芦苇荡 『设计说明』：本问题的设计意图在于使学生强化读小说的方法技巧，即抓住小说三要素来着手阅读。 2、通读全文，我们可以知道在杜小康的这一段成长历程中，什么是最难以忍受的呢？ 明确： 孤独，缺乏与人的交流使杜小康难以忍受，甚至产生了害怕的心理。 3、请看看杜小康对孤独的态度产生了哪些变化？表现在哪些地方？ 明确：害怕孤独――面对孤独――战胜孤独 “……言语被大量的省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。” “杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲吵醒。” “后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。……就不再忽然地恐慌起来。” “杜小康摇摇头：‘还是分头去找吧。’……望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。” 4、跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些方面的描写来表现杜小康的成长过程的？（找出有关语句分析） 明确： A、语言描写：幼稚――懦弱――坚强――对放鸭成果的欣喜、激动 如：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” “我要回家……” “还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” B、心理描写和细节描写：前景茫然――害怕孤独――面对孤独――战胜孤独 “占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。” “与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了……这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独……杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。” “后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而还了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。” 『设计说明』：通过上述问题的设置使学生意识到孤独心理对人的影响，明白孤独是可以克服的，它能坚韧人的心灵，使人成长。并且通过这些问题能让学生对课文中主人公的成长足迹较了解。 四、设计问题让学生讨论，合作探究。然后让学