从现代教学论观点看教师教学工作的评价解析.PDFVIP

56 61998　高等教育研究 从现代教学论观点看教师教学工作的评价 许洁英　　王嘉毅 　　提　要　本文从现代教学论观点来评价教师的教学工作。并在与传统教学论的比较中, 分别从“教学的本质观”, “教与学的关系”, “教师在教学中的地位”, “教师在教学过程中的角 色”及“教学的科学性和艺术性”等 5 方面进行了论证。 关键词　教学论　教学评价 作　者　许洁英, 西北师范大学教科院讲师、博士研究生 王嘉毅, 西北师范大学教科院副院长、教授、博士 　　科学地评价教师的教学工作, 对于提高教学质 在课堂教学中得不到充分发挥, 进而使教学本身也 量, 改进教学工作以及教师职务的升迁、职称的评定 成为导致学生厌学、教师厌教的因素, 连传统课堂教 等, 均有着重要的意义。但由于教学工作的复杂性和 学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有 ① 教师劳动的特殊性, 使得这一问题长期以来没有很 效的实现。” 因为在这种情况下, 教师所追求的只 好地解决。本文从现代教学论的角度出发, 就教师教 是知识, 学生追求也只是知识, 进一步说只是分数。 学工作评价中的几个问题作一探讨, 以期对实践有 教师成为知识的留声机, 学生成为知识的容器, 教学 所指导。 不仅不能促进学生的发展甚至成为“抑制创造精神 ② 的力量。” 一、从教学的本质观来 而现代教学论则认为, 教学过程是一个促进人 的发展的过程, 是一个促进全体学生全面、持续发展 看对教师教学工作的评价 的过程。在课堂教学中, 知识的传递不再是目的, 而 只是手段。教学的根本目的在于借助于知识的传递, 以往的教学论认为, 教学过程从本质上来说是 特别是通过知识背后所蕴含的意义、价值和能力, 来 一个特殊的认识过程, 即学生在教师的指导下, 认识 引导、促进学生的发展。对于学生来说, 接受学校教 人类已有的认识成果的过程, 这一过程主要体现为 育期间是其生命历程中的一段重要时期, “是他们生 知识的传递。也就是说, 教学的本质是一种传递知识 ③ 命的有意义的构成部分”。“课堂教学是其学校生 的过程, 教师的主要职责在于通过适当的方式, 把知 活的基本构成部分, 它的质量, 直接影响学生当前及 识传递给学生, 学生的主要任务在于获取、掌握知 ④ 今后的各方面的发展和成长。”对于教师来说, 教 识, 在此基础上培养、发展能力。在这种教学观指导 学工作是其“职业生活中的最基本的构成部分, 它的 下, 教学成了以知识为起点、为中心的活动, 教师的 质量, 直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平 任务、作用在于以一个知识的拥有者的身份来给学 的发展、生命价值的体现。 生讲授知识, 告诉学生各种知识。这就使得“课堂教