熊芳芳用语文纺织生命的浪漫锦缎.DOC

熊芳芳：用语文编织生命的浪漫锦缎 熊芳芳，女，1972年9月出生。中学高级教师，全国十佳教改新星。近年应邀到杭州、天津、邯郸、武汉等地讲课20多场次并获好评，多次应华中师大之邀为新加坡、澳门的华文教师讲座，曾开设国家级观摩课，录像课在中国教育电视台“走进新课程”中播出。先后在《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》等刊物发表论文50余篇，多篇被中国人大复印资料《中学语文教与学》转载，主编和参编教学书籍16本计60多万字。 随着基础教育课程改革的深入与发展，我们的语文教坛上出现了不少明星和新秀。他们思想活跃，胸怀开阔，富有教学的创新精神，善于从自己对语文的独到感悟出发，探索语文的前沿地带，提出鲜活的语文新理念，标举语文教育新的价值追求，从而拓展了语文教学的新境域，建构了充满生命活力的语文新世界。在这个“教改明星”群体中，熊芳芳老师显然就是一位颇有风采的成员。我们走进熊芳芳老师的“生命语文”世界，就可深深地感受到她以女性特有的深度体验透视生命语文的本色与特性，毫无遮掩地坦露自己在生命语文世界里心灵中的每一次梦想、每一个约会、每一纹波澜、每一阵颤栗、每一份虔诚、每一回感动，让人直面生命语文之真，去解生命语文之谜，因而她以境界超然的“语文天生浪漫”的格调和真纯的生命语文之内在气质与品格，打破技术语文、技能语文教学闭锁的心态意绪和矫情模式，托出了鲜活灿烂的生命语文意识和灵姿天韵。 语文是生命的符号，语文是生命的存在方式，语文与生命是相融同构的。熊芳芳老师从语文本体构成的这种文化特性出发，提出了“生命语文”的概念。她认为“生命语文”即让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，为帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而对人进行的语文教育。可见，这种“生命语文”的价值追求和目标是指向“人”和“生命成长”的。在熊芳芳老师的“生命语文”教学过程中，学生以生命的积累参与其中，语文学习活动成为心灵与心灵的交流，生命与生命的对话，灵魂与灵魂的碰撞。它既是语文技能学习的过程，也是学生生命成长的过程。实际上，这是用语文唤醒学生的生命觉悟，提升学生的生命质量。 其实，用语文编织生命的浪漫锦缎，这是熊芳芳老师一直怀抱的一个梦想。她曾经作过这样的真情独白：生活是一个大舞台，但人生不是一场戏。在这个大舞台上，我愿真实而清醒地生活着，愿用语文编织我的生命的世界。这梦想其实也许就只是一种审美的理想，一种生活的信念，一种人生的志趣，甚至是一种生命的状态，她的里面并非充斥着功利与荣誉。荣誉于我，不是重于泰山，也非轻于鸿毛，而是淡若烟云——烟霭聚散，白云舒卷，美则美矣，然而转眼就会烟消云散，天还是那片天，明天又会有新的云。所以，我有我的人生格言：“忘记背后，努力向前，向着标竿直跑。”这就是要忘却过去的荣辱得失，卸下一切属于历史的或华丽或破旧的包袱，朝着新鲜的明天，轻装上阵。 熊芳芳老师说：儿时，我就和梦想有个约会。这约会有对象，但没时间，也没地点。也许当我与她不期而遇时已是苍苍白发，也许等我与她久别重逢时人在海角天涯，也许总是行色匆匆的我会与她失之交臂，也许她一直与我如影随形而我却浑然不觉。但我仍然努力地寻求着，执著地幻想着，不管是白天还是黑夜，不管是顺境还是逆境，我总能感觉到梦想的召唤。其实对于她的面目我并不能看得很清晰，但她就是那样真切地朦胧着，那样遥远地美丽着。显然，这是动情的追问，是生命的激情与追求，凭着这样美丽的梦想与信念，熊芳芳老师在她建构的风光绚丽的“生命语文”世界里，一定会“编织出一种灿烂的星空和浪漫的锦缎”。 在这里，我们选取了熊芳芳老师的三个篇章，用以欣赏她用语文编织的生命的浪漫锦缎。 语文天生浪漫 让我们再次聆听那遥远的声音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟漪。不稼不穑，胡取禾三百廛兮?”即便是义愤填膺吧，也是那般的富有浪漫气息。而“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方”，更是将古人的浪漫情怀推向了极致。 语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来。 开天辟地的盘古，以身补天的女娲，用刚与柔成就了远古人类对世界与宇宙浪漫的想象；填海的精卫，逐日的夸父，用血与肉书写了所有生命对自由与光明不朽的追求。 因着浪漫。四十弃官归隐的陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”；因着浪漫，五十始举进士的孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。 因着浪漫，王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言；因着浪漫，李白才会仰天长笑“天生我材必有用，千金散尽还复来”。 语文，从浪漫的心灵出发，走向深广，走向博大。 因着语文，《孔雀东南飞》的故事成了家喻户晓的绝唱；因着语文，“木兰从军”的传说成了妇孺皆知的佳话。 因着语文，雪莱的“冬天到了，春天还会远