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【学术 空】我国学习文化研究二十年：成就与展望 时时 我国学习文化研究二十年：成就与展望* □曾文婕 宁欢 谈丰铭 —————————————————————————————————————————— 摘要：学习文化作为人类整体文化的一个重要组成部分，是一种学习取向的特定文化，是学习者在学习活动中产生 与凝结成的为群体所普遍认同的稳定的存在与发展方式。学习文化研究拓展了学习研究的视野，近二十年来取得了长足 发展。具体而言，学习文化研究丰富了学习文化的定义、要素和特征，关注了学习文化创新课程观念、唤醒主体意识和 优化人性的功能，探讨了文化融合理论、文化哲学理论、情境认知理论和学习型组织理论等理论基础，发展了地区学习 文化、课堂学习文化以及教师学习文化等具体学习文化，分析了学习文化所遭遇的功利主义挑战、社会环境局限和团队 学习阻碍等发展困境，提出了关注和开发技术对学习文化的支持作用以及重视和优化大学学习文化的创新方向。展望未 来，我国学习文化研究需要重视视角交叉、启动多切入点的综合分析，重视从微观层面深化研究内容并加强对学习文化 的反思批判、前沿展望、综述总结和实证研究。 关键词：学习文化；学习研究；文化研究；成就展望；文献综述 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2016）05-0050-11 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.05.006 —————————————————————————————————————————— *基金项目：国家社会科学基金教育学项目“学习哲学视角下学习型社会建设深化路径研究”（CKA120159）。 作者简介：曾文婕，博士，教授；宁欢，硕士研究生，华南师范大学价值教育研究与开发中心（广东广州 510631）；谈丰铭，勷勤创新班本科生，华南师范大学教育科学学院（广东广州 510631）。 文化是共同的意义体系，为学习的发生创造了 一、研究概况 背景，为学习的测量提供了标准 （Jacobson，1996）。 自20世纪90年代起，“文化”开始成为诸多学习 近二十年来，我国学习文化研究基本是从无到 研究领域的一种新视角。比如，心理学界明确提 有，在年度数量、研究主题、研究方法、论文类 出，继心理动力论、行为主义和人本主义之后， 型、所属学科和作者来源等方面特点鲜明。 “文化”是解释学习活动的第四个维度（Pedersen， 1.年度数量 2001）。学习文化研究的迅速兴起，拓展了学习研 2016年4月21 日，笔者以中国知网“中国学 究的视野，使研究范围从关注传统的学科教学延伸 术期刊（网络版）”为平台，不限制学科领域，以 至生活世界中的学习活动，让学习的意义在教育的 1995～2015年为时间段，以“学习文化”为篇名 各个层面与生命的各个阶段得以凸显。近年来，随 或关键词进行精确匹配，获得文献163篇。在同等 着学习型社会建设的推进以及终身学习理念的传 检索条件下，以“中国博硕士学位论文全文数据 播，我国学习文化研究逐渐受到重视，取得了一系 库”为平台进行检索，获得文献23篇。以上检索 列研究成果。然而，该领域的研究迄今为止鲜见系 共获得文献186篇。通过分析发现，篇名中所含 ① 统梳理。鉴于此，本文采用系统性文献综述法，分 “学习文化”为动宾结构的文献 （如《管理之前先 析我国学习文化研究的发展概况、主要成就和未来 学习文化》等）共9篇；将“学习”与“文化”断 走向，以期在一定程度上推进学习文化的理论研究 开理解的文献（如《美国留学生汉字学习文化导入 与实践创新。 方法探究——以中级阶段为例》等，其中“文化导 .50.