二十年后....五年级二单元作文指导及例文.doc

二十年后....五年级二单元作文指导及例文 二十年后五年级二单元作指导及例 五年级二单元作指导（附例） 【习作要求】 　　１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。 　　２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 　　３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。 【教学重点】 　　１、引导学生充分发挥想象。 　　２、引导学生学习本组用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 　　１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 　　　　家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 　　２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化，建构 　　１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…… 　　２、提示思路，让学生自主想象，建构： 　　　　家乡二十年后的变化： 　　　　　街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。 　　　　十年后与亲人团聚的场面： 　　　　　家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。 　　　　十年后与同学聚会的场面： 　　　　　我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。 （4）二十年后的我： 你可以根据你的理想，充分发挥想象，勾画一幅未自己实现梦想后的情景；以倒叙的方法叙说自己实现梦想的过程 ；以记叙的形式列举部分二十年后发生在你自己身上的事，可按照你自己的写作风格尽情想象 ；可以写人为主，介绍20年后的你自己什么样子 ；本为想象作，只要有充分、合理的想象即可。 三、师生合作，探索表达方法 　　１、交流网上、作书上、教科书中同类的表达方法： 　　　　（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。） 　　２、说说自己的精彩片段、写作思路、开头结尾。 　　３、指导学生编写作提纲： 　　　　（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。） 四、试写初稿，自行修改 　　１、要求书写工整，语句通顺。 　　２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议，互改 　　１、小组内互读互改，提出修改建议。 　　２、修改步骤： 　　　　思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺） 六、佳作赏评 　　１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全，可以是片断。教师引导学生进行赏评。 　　２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。 例1：《二十年后回故乡》 时光如流水，一去不复返。转眼间，二十年过去了。我多么想我的家乡啊！终于，我踏上了回归家乡的旅程。 到了以后，我简直不敢相信自己的眼睛：一座座高楼大厦拔地而起，以庞大的气势压倒了昔日矮小的平房；往日那泥泞的羊肠小道“唰”的一声，摇身一变，成了突出光泽的马路；以前那坎坷的土坡，经过人们的植树造林，成了一片绿色的海洋…… 突然，三个鲜红的大字舒展开，“敬老院”。我走进去，看见有的老人在下棋；有的老人在逗鸟玩；有的还玩起了小朋友玩的“剪子、包袱、锤”。看着老人们的幸福的面庞，同时，也回忆起了二十年前那一张张衰老、痛苦的面庞，泪水在眼里打转。不过，我还是笑了。现在，生活毕竟是好了，老人们也可以安心了。 傍晚，我住在了蓝心宾馆。第二天清晨，我正好能透过窗户望着那太阳从东方冉冉升起，我心潮澎湃！我仿佛看到了家乡一步步走向辉煌！我忠心祝愿家乡蒸蒸日上、兴旺发达！ 例2：二十年后的我 转眼间过了二十年，我已经成为了一个和蔼可亲的妈妈，我这位妈妈是我在小时侯梦寐以求的理想妈妈。 我对我的家人十分关心，对儿女的学习十分支持，也不凶，用我自己的教育方式教育我的儿女。这不，又要去开家长会了。 在会上，班主任批评了我小儿子粗心大意的毛病，散会后看到我小儿子那副紧张的表情，我并不决定要教训他，因为每个人都有自尊心，在这时我不想让他幼小的心 灵受到伤害。我会弯下腰，亲切地对他说：“没关系，都是粗心大意搞的鬼，回家我们一起去把他捉起，怎么样？计划已经开始了。”看着小儿子不在紧张，我才 安下心。回家我送了一个小礼物给他，是他早就想要的工具箱。他收到礼物后满脸疑惑，看到这儿，我告诉他：“这是庆祝粗心大意的毛病永远消失的，我们一 齐努力，把粗心大意这个小捣蛋鬼消灭掉。