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大班数学：认识时钟 大班数学：认识时钟 【教材分析】 定位：最普通的时钟 ——结合大班幼儿的已有生活经验和现实发展需要，认识时钟的重点不在于让幼儿获取精确的取读时间这一知识性技能，而是引导幼儿了解时钟与时间的关系，时间与自身活动的关系，帮助他们建立初步的时间概念。 【幼儿基础分析】 时钟对于大班上学期的幼儿说已有一定的零散经验。他们在生活中经常接触时钟和时间的有关问题，所以幼儿对时钟上的数字与针有了初浅的认识，如：知道针有长短、粗细之分，钟面有数字等；同时，对生活中的整点也有一定的感性生活经验，如：7：00起床，8：00上幼儿园， 12：00午睡等，但这种感性认识还没有形成可操作性的辨认时间的思维方法，并不知道钟表所显示的具体时刻；同时就时间和自己的生活关系也不是很明晰。大班幼儿需在已有经验的基础上了解普通时钟的表面结构、辨认整点，从而初步建立时间观念，为其后期的学习、生活打好基础！因此，设计本节教学活动时，一方面要抓住幼儿的已有生活经验背景，另一方面，要在具体的学习情境中引导幼儿经历认识整点的过程，在同伴学习中建立初步的时间概念。 【学习方式分析】 运用幼儿原有生活经验，组织分享交流；充分利用堂差异资，推动幼儿同伴互动。 【活动目标】 1．通过多元学习方式丰富对钟面结构的认识，会辨认整点，建立初步的时间概念； 2．结合日常生活作息时间，懂得时钟、时间与人们生活（自身活动）的关系，有进一步探究时钟的愿望。 【教学重难点】能根据时针和分针的指向准确辨认整点。 【教学准备】 幼儿经验准备（前期和幼儿交流调研） 物质准备：教具：PPT,时钟实物；学具：两人一个拨的小时钟。 空间位置：根据人数幼儿分两排面对教师做成弧形，幼儿操作台摆放在座位后面。 【教学过程】 一、启动思维，引发探究 1．创设问题情景，组织话题讨论 师：孩子们，现在几点了？有什么方法知道准确时间？【引出钟表】 2．出示：呈现一个大圆，追问：让这个大圆变成像钟的钟面一样需要添加什么？【利用幼儿原有经验差异组织讨论交流】 （1）时钟上有数字 师：哪些数字？这些数字有怎样的顺序？有什么好方法记住它们的位置排列呢？【12右边数字是谁？对着12下面的数字是谁？】 （2）钟面上有两根针【有的有三根】，它们是时针和分针【秒针】 师：说一说时针和分针它们有什么不一样？ 师：时针和分针在钟面上是怎样走的？【观看，幼儿用肢体和语言表述】 师：向这样从12开始往右边1、2、3、4方向走叫什么？【顺时针】 【设计意图：改变传统观察钟面，一问一答的学习方式；将问题引发猜想作为活动的开始，激发幼儿的兴趣，由任务驱动继续探索的积极性；接着组织幼儿根据自身经验进行普通的时钟特征分享交流，幼儿较快进入学习状态，为下面主动探求新知聚集动力】 二、自主探索，辨认整点 师：有位小朋友小明，和大家一样快要上小学了。小学生很守时[知道什么时候做什么事情]。可是小明还不认识时间，我们一起帮助他吧。 1．看一看：活动对应的钟面表示的时间； 师：小明带了几个钟面，看一看他在做什么？是几点钟？ 出示情景一：小明起床； 师：小明在干什么？是几点钟？（7：00）为什么？ 【利用现场幼儿资，视具体情况追问：分针和时针分别指向哪个数字？】 出示情景二：小明上幼儿园； 师：现在分针和时针指向哪里？是几点钟？小明在干什么？（8：00） 出示情景三、四：小明上（9：00）、小明游戏（10：00） 【观看PPT和对应的钟面时刻连线配，请幼儿说出理由】 2．辩一辩，发现规律（出示以上四幅钟面的图片，请幼儿观察） 师：整体比较钟面，一起找找它们有什么是一样的呢？有什么是一样的？ 幼儿观察，交流：长针（分针）都指着12，短针（时针）指的数字不同。 【利用幼儿呈现的差异资，建立正确辨认钟面时间的经验】 师：当分针（长针）指向数字12，时针（短针）指向几就是几点整。 【设计意图：对于整点时刻，部分幼儿在生活中一些学习渠道已经有所认知。所以本环节主要运用幼儿的差异资，引发幼儿经验间的互动，达到经验分享，共同学习的目的。结合四个贴近幼儿生活情景，多元感知中自主总结规律】 三、巩固经验，深化感知 师：我们帮助小明认识了整点，现在，你们想和他一起玩一玩时钟吗？ （1）教师报时刻，幼儿拨时钟： 情景设置：11：00小明该吃饭了，请你拨一拨。 12：00小明该午睡了，请你拨一拨。 【幼儿操作时，教师全体观察并提醒幼儿注意分针和时针的转向】 （2）幼儿自主拨时钟，和同伴说一说是几点钟？你可能在做什么？ 【设计意图：延续情景，请幼儿亲自动手操作，加深对整点时刻的认识。此环节，设置集体操作和幼儿自主操作两种形式，主要是考虑幼儿的学习个体差异性】 四、总结回顾，经验拓展 钟是一种获取时间的工具，它可以告诉我们现在是什么时间应该做什么事情；生活中，还有