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学生不良学习习惯成因调查报告 学生不良学习习惯成因调查报告 本次调查选择了新河小学所有教师和1-6年级学生、家长，恒口小学二年级学生、家长和教师为研究对象。对学生和家长调查各发出调查问卷40份，各收回有效问卷40份，收回率为100%。教师调查共发出调查问卷26份，收回有效问卷26份，收回率为100%。笔者此次调查时间为2014年11月份，学生问卷在当天自习上独立完成并当场收回。家长调查问卷在调查日当天下午放学之前发放给学生，回家后学生将调查问卷交给父母填写第二天及时收回。老师现场发放调查表，并且做到及时回收问卷，不愿参与此次调查的学生可以不答题（交空白卷或离开调查现场均可），教师对调查表上的内容也不做任何解释说明，学生、家长、老师均以不记名方式完全根据自己的实际情况作答。 一、农村小学生不良学习习惯的成因分析 通过师生家长问卷调查了解到的实际情况，农村小学生不良行为习惯的成因主要有如下三方面： 一、家庭因素 根据调查显示:我们两校学生父母80%以上不在身边，均由爷爷奶奶照顾、经常与孩子交流的监护人只占%，偶尔交流的占30%，不交流的占6%。有的监护人因为农活或务工繁忙所以对孩子教育不问不顾，他们成天忙于农活家务，或者思想观念落后，没有和孩子进行交流，及时发现和解决出现的问题，甚至是孩子成长全部依赖学校、亲友。大多数孩子做完作业后不是帮父母做家务、和父母交流等，而是沉迷于电视，手机游戏等，监护人不但不予正确引导反从安全角度考虑默许或支持，在生活上、学习上也很难给予孩子应有的关爱指导，当孩子遇到问题时，没有好的、能指引他倾诉对象，很容易走弯路，甚至走上歧途，从而促使不良学习、行为习惯的产生。 二、学校因素 1、教师个人因素，“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师给学生带的影响，不仅是教师所教的那些知识，而且还有他的个人行为习惯、思想品德、生活方式以及对日常生活的态度等等细节性的东西。 2、学校教育和家庭教育之间沟通不够。据调查,我们两校家长主动打电话与老师交流的占10%，少数家长只是偶尔或者从不打电话与老师进行交流，更不用说到学校咨询，仅仅一学期只开一次的家长会，新河小学参会率仅能达到%，而相对于处于集镇中心的恒口小学则能达到90%以上，可见城乡差别的巨大，许多农村家长从不主动与老师交流了解自己孩子的状况。在孩子出现不良学习习惯问题时，绝大多数多时候是老师打电话给家长进行交流，交流后效果也不佳、久而久之，小问题老师也不愿与不管学生的家长沟通，从而导致不良习惯越越多。因此，学校和家庭教育联系不够紧密，不能及时有效地沟通。这对于小学生学习习惯的养成是个很大的缺陷。 三、社会因素 网络和电视已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式，网上不良信息泛滥,严重毒害着青少年的身心健康。随着手机网络的普及,网上各种信息泛滥、封建迷信、色情暴力等内容大量存在,这些不良信息给小学生学习习惯造成误导，促使学生儿童失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。不少少年儿童个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些少年儿童注重享受而逃避劳动，逗引少年儿童往不良的方向发展。 二、农村小学生不良学习习惯的转化策略 通过前期问卷调查并结合成因分析，根据其身心发展特点，将其寓于各种教学、各种活动、各种情境和管理工作中，通过各种途径去感染、陶冶少年学生，使他们在耳濡目染，潜移默化中受到教育，自觉形成良好行为习惯。本根据不良行为习惯转化的特点和原则，结合小学生的身心发展和接受能力以及小学生不良行为习惯的成因，从学校、家庭、社会，这三个方面浅谈转化的策略。 (一)学校方面的转化策略 1、从学校层面看，要做好以下几点： (1)要抓实德育。通过校内外各种教育教学活动，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为主的公德教育、社会公德常识教育和各种良好习惯的养成教育。改变传统的只看分数的应试教育教育观念，把培养学生良好的学习习惯作为题研究，深入研讨培养学生良好行为学习习惯的方法，并将培养学生良好的学习习惯成果列入教师的考核机制，使得所有教师都能重视这项工作。 (2)要选拔负责任心、有爱心的老师做班主任，要对所有教师经常开展有关儿童心理学、行为学、教育学等方面的专业理论的培训工作，使校园里的每一位老师都能对儿童心理有准确的把握，能正确运用相关专业理论知识制定培养学生良好行为习惯的方法，促进学生不良学习习惯的工作转化。 (3)定期组织开展家校联谊活动，对家庭教育的方法进行合理指导、听取家庭的意见反馈，发现问题，及早解决，把学生在家中养成的不良学习习惯扼杀在萌芽之中。 （4）抓好养成教育，有针对性的开展各种教育活动。如： “每天帮家人做一事”， “每天和家人说一句知心的话”，在