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科研论文：在纸艺活动中增强小班幼儿自信心的研究 科研论：在纸艺活动中增强小班幼儿自信心的研究 摘要： 小班孩子处在直觉行动思维与具体形象思维相结合的时期，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。但实际教学却会碰到各种各样的问题。针对在班级幼儿中开展的“幼儿手工活动自信心”的调查结果，我尝试在班中开展“在纸艺活动中增强小班幼儿自信心的评价研究”，通过挖掘生活题材的意义、发挥环境材料的功能、注重教学组织形式的多样化、正确全面地评价幼儿作品以及亲子教育共促发展五大方面进行举例阐述，旨在帮助幼儿在与纸的互动中体验到成功的快乐，增强动手创意的自信心。 关键词： 纸艺活动 自信心 小班幼儿 陶行知曾经指出：“让幼儿在动手的过程中发挥自己的创造力”，培养孩子创造力的基本方法是“解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴空间、时间。”小班孩子正处在直觉行动思维与具体形象思维相结合的时期，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。但在组织小班幼儿开展手工活动最大的困难就是孩子“不敢动手”“懒得动手”“无从下手”，只要一叫孩子自己动手马上就会有孩子举着纸头说：“老师，我不会做。”有的孩子则干坐着等老师帮忙，有的孩子动是动了，但又很快放弃了。根据这种情况，我在班内进行了一次“幼儿手工活动自信心”的调查。通过问卷调查、个别访谈等方式对家长亲子手工制作的教育观念、态度和方法，以及幼儿手工方面的自信心进行了调查，结果发现目前我班幼儿体现出的手工制作情况、亲子手工制作现状不容乐观： 在有关 “您陪同孩子一起做手工吗？”调查中，选“经常”的家长97%，选“偶尔”的家长806%，选“从不”的家长也占到了97%；在有关“家长对手工制作的形式”的调查中，100%的家长同意了我们亲子手工的重要性，但最大比例人群——16％的家长认为手工活动就是幼儿自己去动手，失败后大人帮助完成，只有387％的家长认为与孩子一起制作是更好的方式。 774%的家长觉得自己孩子动手能力一般，742%的家长认为孩子与其他同龄人相比自信不够，17%的家长觉得自己孩子不愿意主动向客人展示自己的本领，这也反应不仅家长对自己的孩子缺少自信，幼儿也深受影响自我自信缺失；81%的家长有时表扬孩子、29%的家长很少表扬孩子，可见家长的教育观念不能以适当的鼓励和肯定激励孩子们学习的兴趣，对他们的自信存在着一定的影响。 48%的家长在回答“如果条允许可以培养小孩参与手工的自信心，你会尝试一下吗？”时给予了肯定的答复，48%的家长表示可以考虑，没有家长选择不考虑，说明家长对自己的孩子非常关心，也希望在有效的教育方式下让孩子得到更好的发展。 上述调查结果显示，大部分家长对幼儿手工活动的重要性已具有初步的认识，但是对手工制作的作用和教育观念、教育目标的认识明显不足。另外，家长们还普遍存在许多有关亲子手工制作的困惑。 为了提高幼儿参与手工活动的兴趣、家长指导幼儿手工制作的水平，我尝试基本学习活动的走向和本园特色活动整合起，决定在班级中开展“在纸艺活动中增强小班幼儿自信心的评价研究”，旨在一系列有目的、有系统的活动引导下，通过为幼儿创设一种民主融洽的活动氛围，打消孩子的各种顾虑，使他们充满自信心、轻装上阵，在与纸的互动中体验到成功的快乐，激起学习的热情。 1、挖掘生活题材的意义，激发“自信动手”的欲望 生活是美术创造的泉。新《纲要》指出：“教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。因此，在与幼儿的交往中，我们仔细地去观察、发现他们生活中最关注和喜欢的事物。 例如“节日礼物”这一活动的产生于主题“新年好”，孩子们通过教学活动与游戏对新年产生了极大的兴趣，因此我就在班内举行了一次新年贺卡的展示活动，孩子们可喜欢了，纷纷讨论着贺卡的画面真美，我们的制作活动也就跟着生成了，大家在“创意角”里照着之前的贺卡外观随意用各色彩纸、宣传纸、废旧图书等撕一撕、剪一剪、贴一贴，一张张稚嫩的卡片就诞生在孩子们手里。 再如主题《秋天的水果》中，大家在自然角中收集了许多各种品种的水果，每一种水果进行观察外观、品尝味道，再延伸出画一画水果、涂一涂水果、贴一贴水果等常规内容，幼儿积极参与，我也颇感高兴。但在一次撕贴活动中，我发现孩子们对我参考书上的“水果造型”更感兴趣，“咦，苹果娃娃”“橘子变成了花”“大西瓜变成了长辫子的小姑娘”……孩子们指指点点、纷纷议论着，我灵机一动，这不就是一个很好的新题材吗？我先将“水果娃娃”的照片制作成PPT让幼儿欣赏、发现如何给它们加上头发、眼睛，接着在自然角里开辟出一块摆放“水果娃娃”的区域，由教师完成，目的是激励孩子们也去动手尝试，接下就是提供一些必备材料，如彩纸折成的