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科研论文：如何正确对待“犯错”的孩子 科研论：如何正确对待“犯错”的孩子 【摘 要】在孩子的成长过程中，经常会犯各种各样的错误。孩子由于认知能力、思维发展、自我控制能力等比较差，因此犯一些小错误是难免的，也是情有可原的。由于幼儿的年龄小，无意注意占主要地位，是非判断力和自控能力差，因此，容易为一些新异刺激所激动，出现犯错的行为。 【关键词】正确对待 孩子 犯错 幼儿期的孩子易犯错，“事儿”多，是不足为奇的。作为成人，我们有时候不必过于认真，要求过于苛刻，对于一些“顽劣”的孩子，尽管家长和老师想了许许多多的方法对孩子进行教育，但效果往往并不理想，其主要的原因就是成人常常忽视了对幼儿心理的探究，缺乏对孩子的全面认识。如果成人不分情况地对所有错误或者闪失都横加指责和纠正，这样有可能严重挫伤孩子的自尊心与自信心，还会影响与孩子之间的关系。更可怕的是，过多的指责会让孩子以为这只是成人的一种习惯性的行为，而失去教育效果。 其实，孩子所犯的“错误”无非为以下两类： 一、是必须立即纠正的。如乱丢垃圾，不讲整洁，欺侮弱小，不尊重长辈等，一旦放任，以后难以收拾。对于这类错误我们要及时的纠正。 二、是孩子能够自行纠正的。主要是如何适应生活的那一类，应该是允许其犯错误的。这类错误完全可以不必“有错必究”，这样会堵塞孩子学习的途径。可以说，孩子是在犯错误中学习和成长的。如果成人对孩子有错必究，无疑堵塞了孩子学习的途径。孩子不断“犯错误”的过程正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，会使他们变得懒于动作、疏于尝试、习惯依赖。 在日常生活中，我们对一些做错事的孩子往往会将其训斥一顿，其实这样容易使幼儿产生某种程度的逆反心理，幼儿嘴上认错，心理不服，事后故意捣乱。而我们如果微笑着面对做错事的孩子，动之以情，晓之以理，反而会收到更好的效果。有的幼儿是无意做错事，他往往会惊恐不安，害怕老师批评自己。这时候如果批评了孩子，幼儿一定会很难受，觉得自己不是故意的，也就难以产生自责的内疚心理。倘若你面带微笑，指出这些过失产生的后果，幼儿见老师能原谅自己必然感激，对老师的教育也必然接受。那么，我们应该如何正确对待那些“犯错”的孩子呢？对此，我有自己的一些看法： 第一、作为家长，首先是要放下 长辈的“架子”，把严肃的“说教”改用与孩子平等的交谈，这要比空洞无力的说教方法要有效得多。 每个人都有荣誉心，爱面子，小孩子也不例外。得到家长的认同与表扬，是孩子最容易从心理上获得满足的途径。如：一位妈妈在教孩子学写“四”字时，尽管孩子写成一个圈中间画两竖，但这确实也算是个“四”字，只是不符合家长心目中的要求罢了。而此时，家长不应马上做出否定的评价，而是采取交谈的形式，在交谈中有的放矢地夸奖孩子，同时巧妙地指出其“美中不足”，再对孩子提出新的要求。这时，孩子不但会乐于接受，而且付诸实际的可能性也相对比较大。当孩子情绪低落、心灰意冷时，家长应马上给以必要的安慰，使孩子懂得：失败只是一次人生的经历，它并不可怕，只要有恒心坚持到底，就一定会成功的。并且通过交谈、故事、举例子等方式，帮助他们分析失败的原因，迎难而上。 第二、作为老师，在教育孩子的过程中首先是要针对幼儿的逆反心理，消除幼儿的戒心。如：在日常的教育教学工作当中，有些老师由于方法不当，语气、言词过重或偏听、偏信，从而导致幼儿产生逆反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，老师与幼儿之间就很难沟通、交流。因此，针对逆反心理，消除幼儿的戒心，对及时有效地做好教育工作起着尤为重要的作用。在工作中，老师要与孩子建立相互友好的关系，善于与孩子打成一片，多利用学习、游戏和各种活动的机会让孩子熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让孩子感到老师既像妈妈，又像朋友。此外，老师在处理问题时要对事不对人，不翻旧帐。在工作中，一些老师常对某些顽皮、淘气的幼儿批评的多，关心得少，本这个幼儿只做错了一事，如果我们将以往的问题一五一十地抖出，久而久之就很容易对这一类的幼儿产生偏见和反感，看什么也不顺眼，以致对本身不是问题的问题横加指责，在一定程度上严重的伤害了孩子的自尊心和积极性，而孩子也会认为你不喜欢他，从而对老师产生反感，使原本简单的工作变得复杂起。 第三、是要帮助孩子正确认识自身的错误，敢于面对错误。 如果细心观察，我们会发现，幼儿犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其他幼儿身上，目的是为逃避老师的批评。如：我班的朱杭之小朋友，活泼好动，一下就不停地四处追跑，老师批评教育他，告诉他在室里追跑不但容易发生意外，而且影响了其他小朋友活动。但每次他总会振振有词地辩解：“是XX先跑的，他要追我。如果他不追我，我是不会跑的。”要制止这种现象，最好的办法就是直接指出幼儿错在哪里，让幼儿能认识到自己的错误，并不易为