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科研论文：家园同步共促小班幼儿口语表达能力的发展 科研论：家园同步共促小班幼儿口语表达能力的发展 【摘 要】小班阶段是幼儿口语表达能力发展的最佳时期，如何培养小班幼儿口语表达能力使幼儿“想说、敢说、喜欢说”是家长、教师共同关心的问题。本从幼儿园一日活动的各个环节和有效指导家庭教育出发，阐述笔者在教育实践中发展小班幼儿口语表达能力的策略与体会。 【关键词】：小班幼儿、口语表达、家园同步 语言不仅是幼儿学习的对象，更是学习与生活的工具。在与他人交往中，幼儿的口语表达能力直接影响幼儿与他人交往的效果。那么如何培养小班幼儿的口语表达能力呢？这是值得我们深入探讨的问题。 我班幼儿正处于小班幼儿的年龄阶段，孩子大部分时间都在幼儿园中渡过。又由于各个家庭的化层次、生活地域不一，导致幼儿的语言交流有障碍。有些幼儿习惯于使用方言，不能很好的用普通话表达。给师幼之间、幼儿与幼儿之间的沟通带一定的障碍。此外，一部分孩子在家是父母的“小太阳”常用哭闹、动作代替语言表达，影响了幼儿的口语表达能力。因此，我尝试从幼儿园和家庭教育着手，双管其下培养幼儿的口语表达能力。 一、家园共创宽松氛围，激发幼儿表达欲望 （一）幼儿园像我家 幼儿大部分的时间都在幼儿园中渡过，幼儿与同伴、教师之间的语言交流影响幼儿的口语表达能力的发展。由于我班幼儿的年龄较小，孩子们的胆子也相对较小，有时想说却不敢表达。因此我巧设提问引发幼儿思考、建立和谐的师生关系以及培养孩子开朗的性格等方式为孩子们创设一个宽松的心理环境和物质环境。 幼儿在幼儿园的一日活动中，我积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考、回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师能及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。 在娃娃家游戏中，我时常扮演客人的角色参与其中。当我到“娃娃家”会主动和“爸爸、妈妈”打招呼。有时当孩子忘记与客人打招呼时，我会故意说“今天我有点不高兴了”。孩子们就会问：“怎么了？”我就说：“因为我到你们家没有人理我呀。”这时，孩子们就会意识到：客人了要招呼，要陪伴她。这时就主动与我交流，请我坐、请我喝茶。我也会故意找话题，如“今天做了什么菜”等让孩子学会考虑问题，回答问题。这样一，孩子们的口语表达能力就在轻松的氛围中得到了发展和提升。 （二）外面的世界更精彩 现今，独生子女时代，孩子往往在家中对熟悉的环境及熟悉的人面前表现十分活跃，乐于与人交流，表达自己心中所想。但当面对外面陌生的环境和周围的人时表现却很胆怯，不愿与他人交流。因此充分利用各种环境资帮孩子建立自信，激发幼儿想说的欲望尤为重要。 双休日家长可带幼儿去公园、书店、游乐园等地，充分利用幼儿感兴趣的周围景物，在玩的过程中教幼儿认识新事物。同时家长应多鼓励孩子同小伙伴、售货员阿姨、管理员等进行交谈。有时，也可让幼儿与小动物们、植物对话。一方面培养幼儿对大自然的热爱，另一方面家长可以从中了解幼儿的内心世界。幼儿的大脑中有了内容，自然也就会流露出想说的欲望，为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。 二、家园共抓生活契机，提升幼儿表达能力 幼儿的口语表达能力培养寓于幼儿一日生活之中，口语表达能力是幼儿适应生活、适应未发展的一种基本能力。口语表达的发展极大地促进了幼儿思维的发展以及同伴间的合作交往能力。通过师幼互动，紧抓日常生活中的契机进行教育，着重个别指导，让幼儿的口语发展在快乐中萌芽。同时，亲子互动，在孩子们最自由的港湾中使幼儿口语表达能力温馨绽放。 （一）师幼互动、快乐萌芽 1户外活动中培养幼儿的口语表达能力。 在户外游戏时可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如陈鹏辉小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起很快，我喜欢与小朋友一起玩滚轮胎比赛”。沈悦小朋友说：“我喜欢鳄鱼玩具，它是我的大马”。这样，幼儿在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力得到丰富。个个争先恐后地向我讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。 在散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励幼儿发问。如春天到的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天树叶的变化，孩子们会说：“春天时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的。”再过些天，孩子们会说“树叶变成深绿色的”。到夏天时，幼儿园里的石榴树开花了，这时我会抓住这一教育契机，引导幼儿学新词：“火红火红”。这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和个别或两三个幼儿进行交谈，谈谈他们自己看到的、听到的事，表达