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科研论文：幼儿园有效开展区域游戏活动的实践路径解析 科研论：幼儿园有效开展区域游戏活动的实践路径解析 【摘要】在幼儿园实施区域游戏活动有助于学生进行更好成长。区域游戏活动对于幼儿说是一种非常有趣的活动，主要依据幼儿自身的能力、知识进行问题的发现、研究以及解决，有助于教师将教学知识和实际生活更好的融合到一起，促使学生进行全面性的发展。同时，现阶段的新标也提出幼儿园教学要为学生建立自由的活动空间和教学，从而促使学生自由自在的进行学习。 关键词：幼儿园、区域游戏、实践路径 幼儿的天性就是爱玩，而游戏是学生喜欢学习的重要引导者，因此在幼儿园教学过程中区域游戏教学占据着重要的影响力，有助于学生建立正好的知识体系和能力，以此弥补自身的不足，构建学生满意的学习环境。同时，还可以激发学生学习的兴趣，促使学生逐渐进行个性化发展。本主要是对幼儿园开展区域游戏活动进行有效的研究和分析。 一、充分利用有限的空间，科学投放材料 现阶段，大部分幼儿园都在超负荷工作。面对这一问题，幼儿园可以从以下两大方面进行区域游戏活动，一方面是指学生数量的增加，导致幼儿园的活动面积逐渐减少，以此不仅浪费空间，还浪费教师和学生的时间，同时也无法保证学生区域游戏的活动可以有效的进行下去。这样就可以引导学生在走廊、各个区域的活动室进行有效的利用，从而完善相关的问题。另一方面是指，幼儿园教师的知识水平和技能，引导学生一起摆设区域环境，以此锻炼学生的自主动手能力，更为游戏活动提供了有效的资。 二、开发活动区的公共价值，尝试打破班级界限 随着社会经济和环境的改变，幼儿园的教学模式也发生了一定的改变，其中最主要的就是在幼儿园教学工作中引用区域游戏活动教学，以此降低了教师的工作压力，打破了传统意义上的教学模式，为学生创造出无限的活动空间。区域活动主要是幼儿依据自身的能力进行的学习性游戏，并不是教师事先安排好的教学模式，以此促使学生更好的进行知识的学习，培养学生自主的探寻能力和解决问题的能力。同时，也要求各班级进行的区域游戏活动应用的素材要多，以此创造出丰富多彩的教学环境【1】。 三、灵活运用各种语言指导策略，发挥教师引导的积极作用 （一）“转让式”语言的运用 孩子本身就具有一定的依赖性，在玩耍的过程中面对问题，学生很容易放弃，不愿意自主的解决问题，而是选择向教师进行求救。面对这种情况，教师就可以引导学生正确面对问题，从而解决问题。例如，教师在引导学生进行七巧板拼图的过程中，教师可以向学生说道“老师也不会，有哪位学生可以帮帮我吗”，以此激发学生对游戏的兴趣。 （二）“暗示性”语言的运用 从传统意义上的教学模式看，教师是学生学习知识的主要指导者，而教师最主要的责任就是向学生进行知识的教学工作。现阶段，社会经济和社会环境在不断地改变，促使孩子在不断地发展，教师就需要更多的去了解学生的需求和发展特点，从而设定有效的教学方案，为学生创造有效的学习空间，但主要的研究阶段还需要学生自主完成。暗示是一种隐秘性的教学模式，在实际发展的过程中，教师没有将相应的方案和策略高度学生，而是通过语言表达，帮助学生找到思维发展的方向【2】。 （三）“建议性”语言的运用 在实际教学的过程中，教师要引导学生进行区域游戏活动，从而培养学生更多的技能。随着时代的变化，传统意义上的教学模式已经不适用于当前的教学环境，这就需要转变原有的教学理念，从而引导学生走向更好、更高的发展阶段。因此，区域游戏活动在幼儿园教育工作中占据重要的作用。建议性的语言主要是以咨询的语言进行展现，但还存在一定的指引方向，例如教师可以说“你可以试试、我要怎么怎么样”等。 （四）“辨析式”语言的运用 在进行区域游戏活动建立的过程中，需要教师发现学生的优点，从而不但可以让学生体会到区域游戏的效果，还可以为学生未的发展奠定有效的基础，从而通过区域游戏活动解决相应的问题。游戏结束后，教师在评价的过程中可以采取“辨析式”的语言引导学生进行问题的提出。这种方式可以让不同观点的学生进行有效的沟通和交流。例如，教师与学生在进行生活区域游戏的过程中，教师可以做一个娃娃，它有着长长的头发，并让学生给它编辫子，但是在实际玩耍的过程中只有几个女孩去了，这时教师就可以让一个孩子为娃娃编辫子。学生在为娃娃编好辫子之后就要离开，但学生并没有意识到自身的问题，教师就可以向学生发问“你编好了吗？”学生回答“编好了”教师问“为什么这两个辫子一个长一个短”之后，教师就可以引导学生再多找几个学生一起进行编头发，看看彼此之间有什么不同。这样就可以引导更多的学生进行生活问题的游戏【3】。 结束语 综上所述，在幼儿园实施有效的区域性游戏活动教学，有助于为学生建立有趣、自由的学习和游戏空间，为学生的发展提供完善的信息和用具资，整体游戏区域与教师设定的游戏活动相符，从而促使学生更好的在游戏